小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實踐與探索

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1、小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實踐與探索（課題報告）[摘要]音樂課堂情感教學(xué)立足于情感這一載體，在教學(xué)中融入情感色彩，去引領(lǐng)學(xué)生、陶冶學(xué)生，使他們在不同的情感經(jīng)歷中，感受音樂、了解音樂，產(chǎn)生一種獨特的審美情趣體驗。從而使我們的教學(xué)工作能有更好的效果。不同的學(xué)生他們的理解能力不同，相對能力不同，相對的對情感的體驗?zāi)芰σ彩遣煌?。為了學(xué)生都能夠去感受音樂的美好，課題組通過課堂教學(xué)和課外交流和溝通來開展實踐研究，通過情感激發(fā)、情感體驗、情感深化、情感表現(xiàn)四方面的探索。豐富了學(xué)生的情感體驗，提升了學(xué)生的情感強(qiáng)度，實驗學(xué)生的情感和音樂的情感能和諧的溝通與交流，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情操和健全的

2、人格。[關(guān)鍵詞]音樂情感教學(xué)策略實踐探索一、課題的提出就海門小學(xué)目前的情況看，音樂課只是唱唱而已，大部分學(xué)生對音樂只停留在放聲歌唱上。沒有對音樂作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識，更不要說感受音樂的美，接受音樂的美。這和我們學(xué)生平時缺乏活動經(jīng)驗，情感體驗較淺顯有關(guān)。所以我們的孩子，他們需要情感方面的體驗。每當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》奏響，我們就會熱血沸騰，想起很多并產(chǎn)生一種獨特的審美體驗。音樂最易使人在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到陶冶情操的作用。列寧特別喜歡貝多芬的《熱情奏鳴曲》，因為貝多芬表現(xiàn)在樂曲中的激昂斗爭精神感動著列寧。在優(yōu)秀的音樂作品中都凝聚著作曲家崇高的精神，它感染人，同時激勵人，教育人。人文

3、學(xué)家泰戈爾把音樂比做“激動你生命的琴弦”。貝多芬又曾說“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。這些都充分說明了音樂以情動人，并直接接觸動人的靈魂深處的感染力量。音樂不僅可以作為思想的一種載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產(chǎn)生一種獨特的審美情趣體驗。因此通過音樂進(jìn)行情感教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情操和健全人格的直接途徑。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強(qiáng)調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。音樂作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美。情感是審美教育的基本特征之一，它

4、普遍存在與一切審美活動中。在音樂教學(xué)中，要通過音樂情感的這種特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂的情感和諧地溝通與交流。其作用和意義有以下幾方面：１．情感體驗教學(xué)是音樂審美活動的核心。音樂審美主體的情感體驗是貫穿審美全過程的心理線索。審美體驗離不開情感體驗，情感共鳴是審美升華的極限。讓學(xué)生了解如何體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到喜愛音樂、理解音樂。這是我們教育工作者的職責(zé)所在。9２．情感教學(xué)會使學(xué)生積累和養(yǎng)成良好的習(xí)慣和經(jīng)驗。在音樂教育中無處不滲透的情感教育和熏陶，使學(xué)生逐步形成對音樂價值的認(rèn)識，審美意識情感趣味逐步高尚多樣。

5、這類經(jīng)驗一旦形成，就會成為人的內(nèi)在需要和音樂追求的價值目標(biāo)，就會在學(xué)習(xí)實踐中調(diào)節(jié)完善自己的行為和活動。３．情感教學(xué)能鑄造人的精神世界和經(jīng)驗世界。情感教學(xué)在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中有著悠遠(yuǎn)的歷史，從學(xué)堂樂歌時代的李叔同、沈心工等一些老前輩的影片資料中，我們可以感受到他們知識的淵博和人格的偉大，他們不但傳授操作音樂的技術(shù)，也在用他們的愛、熱情、愛國主義、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的情感陶冶塑造著創(chuàng)造音樂人。４．情感教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。音樂藝術(shù)所具有的旋律美、歌詞美、形象美、聲音美等等，本身就滲透著對學(xué)生的情感體驗和情感教學(xué)。有利于學(xué)生主動參與，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追

6、求，使學(xué)生逐步形成情緒穩(wěn)定、積極向上、充滿自信的性格。二、課題的假設(shè)通過在音樂教學(xué)中對情感教學(xué)的實踐，用優(yōu)美高尚的音樂去熏陶和感染學(xué)生，有意識、有計劃、有目的地去教育和培養(yǎng)學(xué)生，使他們能夠逐步提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣和鑒賞能力，提高情感體驗、分析判斷與評價的能力；提高他們對自然美、社會生活美及藝術(shù)美的興趣和愛好，使他們不僅有美的心靈，而且還能夠按照“美”的旋律去創(chuàng)造美的語言，美的行為和美的生活。三、課題研究的目標(biāo)１．通過情感教學(xué)，體驗、聽辨不同情緒的音樂，說出音樂的情緒，并能用語言作出描述。２．通過情感教學(xué)，提高音樂情感辨別能力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力。３．通過情感教學(xué)豐富學(xué)

7、生的情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和完善的人格，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。４．通過情感教學(xué)，建立一種良好、平等、民主和相互交流的教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生之間和諧的情感交流。四、課題研究的內(nèi)容與方法（一）情感激發(fā)心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。因此可利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的場景和情境。把抽象的音樂變成可聞可感可歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。所謂創(chuàng)設(shè)情境是指根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入