如何提高農(nóng)村小學(xué)生記憶英語單詞的能力

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1、“如何提高農(nóng)村小學(xué)生記憶英語單詞的能力”課題研究方案一、課題提出的背景及研究意義隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化、英語正在成為一種廣泛使用的國際語言，在我國農(nóng)村也開設(shè)了這門課程而且提早到從一年級起，但是開設(shè)這門課程，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)遇到的最大難題是學(xué)生對單詞記憶的效果差，老師教一個單詞需要讀七八遍學(xué)生才能記住，而且絕大多數(shù)是短時記憶，長時記憶則寥寥無幾，這一問題嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。1、小學(xué)生的年齡特點小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)

2、內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。2、家庭環(huán)境單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。3、社會環(huán)境單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有單詞，有就難成句子，就難成文章，任何形式的交流都無從談起，所以對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)習(xí)英語、掌握大量的詞匯是關(guān)鍵，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)牢牢記住所學(xué)的單詞，提高學(xué)生的單詞記憶能力是極其重要的，那么本課題的開發(fā)將會改變傳統(tǒng)的機械記憶、灌輸記憶法，變成以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)自己的需要，采用靈活多樣的

3、記憶法，從而會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會提高記單詞的效率，另一方面也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時提高了英語教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查研究小學(xué)生英語單詞記憶較差的原因為：⑴缺少了解英語，記憶無興趣：首先英語已是世界上通用的一種語言，而在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生，卻不知道這點，因此為什么學(xué)習(xí)英語和怎樣學(xué)好英語在他們的腦海里幾乎是一片空白，更無興趣可談，若讓其主動記憶那就更談不上了。⑵缺少學(xué)習(xí)方法，記憶無捷徑：現(xiàn)在一些學(xué)校仍采用死記硬背的記憶方式，讓學(xué)生學(xué)起來比較吃力、記憶不深，容易忘卻，只能形成暫時的表象記憶卻達(dá)不到持久的深刻記

4、憶效果。⑷缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，記憶無效果：在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校和家庭普遍沒有為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有更多的機會進行有效地口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的英語知識孤立地存在，沒有用武之地，久而久之，學(xué)生覺得英語枯燥無味，因此在狹小課堂上學(xué)到的一點英語知識也很快就忘掉了。⑸學(xué)生自身因素，記憶受影響：由于農(nóng)村教育條件較差，特別是家長忽視對學(xué)生的科學(xué)飲食，只注重對學(xué)生施加壓力要求好成績，家庭教育不到位，在學(xué)習(xí)上沒有進行深層次的引導(dǎo)教育，而學(xué)校又沒有對學(xué)生智力進行進一步開發(fā)和提高，致使有些學(xué)生，智力不高，影響記憶。（6）

5、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，家長素質(zhì)良莠不齊，擁有較深較高家庭教育思想的家常很少，家庭對學(xué)校的配合不夠，教師規(guī)定的讀書、聽錄音，記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。基于以上考慮，我們確立了“提高農(nóng)村小學(xué)生英語單詞能力研究”的課題。本課題研究的意義：本課題的成功研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技能，有利于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課題研究的價值：在當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育和實施新課標(biāo)、新課改的形式下，本課題的開發(fā)能改變傳統(tǒng)的以灌輸為主，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)狀況，采用靈活各樣

6、的方法，提高學(xué)生記憶英語單詞的興趣和能力，使記憶單詞更牢固，不易遺忘，同時改變了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式。二、研究的內(nèi)容、對象、目標(biāo)及方法。1、研究內(nèi)容：小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語一到六年級英語教材，如何提高學(xué)生英語單詞的記憶能力，教與學(xué)的方式，學(xué)習(xí)方法等為心理學(xué)研究內(nèi)容。2、研究對象：農(nóng)村小學(xué)1-6年級學(xué)生。3、研究目標(biāo)：通過此課題的研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生單詞拼讀拼寫能力的有效方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重點研究：（1）培養(yǎng)步驟；（2）課堂教學(xué)中可以使用的有效手段。⑶提高學(xué)生記憶英語單詞的課堂教學(xué)方

7、式。4、方法：（1）行動研究法。針對農(nóng)村小學(xué)英語單詞記憶實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、邊執(zhí)行、邊評價、邊修改解決實際問題。（2）總結(jié)法。收集、整理、分析英語單詞教學(xué)情況的有關(guān)資料，為本課題的研究創(chuàng)造條件。（3）文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。三、課題研究課題研究思路，過程及成果《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素

8、養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，教師的責(zé)任不應(yīng)僅僅只是教給學(xué)生一個個單詞和句子，而更應(yīng)是對他們能力的培養(yǎng)。試想，如果學(xué)生擁有較高的單詞拼讀拼寫能力，那么勢必會改善他們的認(rèn)知策略、增強讀、寫技能，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，豐富語言知識。同時，如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單詞的技巧，克服了背單詞的難關(guān)，就可以增強學(xué)習(xí)自信心，對英語產(chǎn)生強烈的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)過程中分階段側(cè)重，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的拼讀拼寫能力。