懲罰教育的異化與回歸

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1、懲罰教育的異化與回歸王艷摘要：很多的教育家比如夸美紐斯、杜克等，都曾經(jīng)說過懲罰在教育中有著不可替代的作用，西方也有一些國(guó)家教師是可以合法懲罰學(xué)生的，懲罰是可以作為教育的手段的。教育者應(yīng)該了解教育學(xué)中對(duì)懲罰的定義，合理實(shí)施懲罰。同時(shí)教師要明確懲罰教育的意義：使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，使學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，使學(xué)生感受真實(shí)的生活；教師要明白懲罰和體罰在性質(zhì)和后果方面的不同。因?yàn)榻逃吆褪芙逃叩膽B(tài)度問題，國(guó)家法律的不明確性，反集體友伴群的形成，輿論的不合理導(dǎo)向以及少數(shù)的職業(yè)道德素質(zhì)低下的教育者的種種行為，懲罰教育漸漸離開教育的舞臺(tái)。然而，懲罰教育依然有著回歸的必要，這就需要教

2、育者了解懲罰教育實(shí)施的前提：教育者要具備真誠(chéng)、寬容、細(xì)微的愛心、建立良好的師生關(guān)系、不傷害學(xué)生的心靈；了解懲罰教育實(shí)施原則：最后性原則、及時(shí)性原則、適度性原則、可接受性原則、尊重性原則；了解實(shí)施懲罰教育需要注意的問題：選擇單獨(dú)的場(chǎng)合、方式上要文明、盡量避免單獨(dú)使用懲罰教育手段?？傊畱土P教育依然有著實(shí)施的必要性，教育者應(yīng)當(dāng)重拾懲罰這樣的教育手段。關(guān)鍵詞：懲罰教育；內(nèi)涵；目的；意義；體罰；區(qū)別；現(xiàn)狀；前提；原則；注意問題；回歸中文分類號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、引言中國(guó)有很多古語，比如“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒底下出孝子”等等，這些古語都在說明懲罰的必要性，當(dāng)然這并不是說動(dòng)輒就要棍棒相加，

3、而是說必要的懲罰能夠幫助人改掉一些不良習(xí)性，知道什么可為、什么不可為。查閱一些資料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教育家也認(rèn)為在必要的時(shí)候是可以給學(xué)生以懲罰的。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉認(rèn)為：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！苯逃缚涿兰~斯在教育著作《大教學(xué)論》中指出：“假如某些人沒有受到溫和方法的影響，就必須求助于比較粗暴的方法，要到用盡一切方法之后，才能宣布一個(gè)學(xué)生不堪造就。”同時(shí)杜克也在《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書人的發(fā)展》中斷言：“考慮到今日學(xué)校的規(guī)模和世界范圍內(nèi)的學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的這種似乎是日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，一概廢除懲罰也是不現(xiàn)實(shí)的?！彪m說現(xiàn)在很多國(guó)家開始明令禁止體罰，但在西方一些國(guó)家，教

4、師仍是可以合法體罰學(xué)生的。比如在美國(guó)的不少州，老師“適當(dāng)”地打?qū)W生，是被允許的，甚至懲罰可以不必說理。在這些地區(qū)，對(duì)錯(cuò)得定義就是，違反了學(xué)校的規(guī)章制度就是錯(cuò)，而錯(cuò)得原因，就是因?yàn)檫`反了學(xué)校的規(guī)章制度。除了美國(guó)，英國(guó)的一些學(xué)校也存在著類似的懲罰教育。比如，有所學(xué)校制訂了“黃金時(shí)間”的制度，學(xué)校規(guī)定某天下午的兩節(jié)課時(shí)間為“黃金時(shí)間”，在此時(shí)間里，學(xué)生可以自由安排自己的活動(dòng)：到電腦室玩游戲、到圖書館閱讀、到操場(chǎng)上玩等等。學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)被記分，犯了錯(cuò)誤記負(fù)分，根據(jù)得負(fù)分的多少扣除其可以享用的“黃金時(shí)間”。被扣除“黃金時(shí)間”的學(xué)生在別的同學(xué)自由活動(dòng)的時(shí)候必須在教室里寫作業(yè)。說這些，并不是

5、要提倡美國(guó)這樣的教育制度和教育方法。對(duì)于老師懲罰學(xué)生，我認(rèn)為必須要先謹(jǐn)慎探討“什么是適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生”。二、關(guān)于懲罰教育（一）懲罰的內(nèi)涵?教育大詞典?對(duì)“懲罰”的解釋：（1）對(duì)個(gè)體或集體的不良行為給予否定或批評(píng)處分，旨在制止某種行為的發(fā)生，與“獎(jiǎng)勵(lì)”相對(duì)，（2）為減少某種行為重現(xiàn)的概率而在此行為后伴隨的不愉快事件，是“獎(jiǎng)勵(lì)”相對(duì)的心理學(xué)概念。在教育學(xué)里面，懲罰教育是指對(duì)受教育者的錯(cuò)誤思想、行為給予否定性的評(píng)價(jià),使其受到警示，促其反省，以改正不良思想行為的教育活動(dòng)。（二）懲罰的意義1．懲罰有利于使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣人類的生存離不開社會(huì)的存在；社會(huì)的存在離不開制度的對(duì)人的言行的約

6、束。同樣的道理，學(xué)生要想在走上社會(huì)之后，能夠很好的適用各種各樣的工作制度，就必須先在學(xué)校中習(xí)慣學(xué)校定的各種制度。紀(jì)律是對(duì)你的言行的限制，也是對(duì)人的權(quán)力和自由的保證。所以對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲罰，就是要使他們明白，有的界限是不可以跨越的，如果跨越就必須受到懲罰，從而使學(xué)生養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。2．懲罰有利于學(xué)生社會(huì)化學(xué)校教育是為學(xué)生將來走上社會(huì)打基礎(chǔ)的?，F(xiàn)在的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，都是父母眼中的龍鳳，是爺爺奶奶心中的小皇帝，百般寵愛。這樣的生活環(huán)境使得一些學(xué)生形成了自私、缺乏愛心、個(gè)性脆弱等缺點(diǎn)，無法很好適應(yīng)社會(huì)。教師要教育學(xué)生如何處理與他人、集體和社會(huì)的各種關(guān)系，教育他們個(gè)人的自

7、由不能以損害他人、集體和社會(huì)的利益為基礎(chǔ)。學(xué)校中的合理懲罰就是從側(cè)面告誡學(xué)生，要想更好的適用社會(huì)，就必須節(jié)制自己的言行舉止。同時(shí)，學(xué)校通過這樣的措施告誡學(xué)生，學(xué)校中規(guī)章制度的存在，就如同社會(huì)和國(guó)家的法律的存在一樣，違反這些規(guī)章制度、違反道德法律規(guī)范，就必須受到相應(yīng)的懲罰，從而使學(xué)生從小就樹立正確的價(jià)值觀、道德觀、法律觀等等。如果說學(xué)生犯錯(cuò)后連接受批評(píng)的勇氣都沒有，那么將來又如何能面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界？一味的遷就，信馬由韁，放任自流，只會(huì)讓學(xué)生從小就是非不分，弱化耐挫力。所以說，合理的懲罰交