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1、適度懲罰：體育教育的理性回歸 摘要：毋庸置疑，在我們的體育教學(xué)中教師體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也是存在的，而且會因體育教學(xué)的特殊性而呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。我們不妨先對體育教學(xué)中體罰的類型、特點(diǎn)及危害等逐一了解，以便我們在體育教學(xué)中有效地、適度地進(jìn)行懲罰，達(dá)到“懲前毖后、治病救人”的目的。 關(guān)鍵詞：體育教育；適度懲罰；理性回歸 中圖分類號：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.031 “體罰”和“變相體罰”是當(dāng)前兩個熱門詞語，一方面是各類教師體罰
2、或者變相體罰學(xué)生的行為被頻頻曝光，引起了全社會的廣泛關(guān)注。另一方面是各級教育部門禁止體罰或者變相體罰學(xué)生的政策法規(guī)紛紛出臺。一時間，教師們紛紛談“罰”色變，不敢越“罰”半步。我們的體育課堂也是如此，很多體育教師“有禁無罰”，不敢處罰學(xué)生，有的甚至連批評的話都不敢說。最終導(dǎo)致體育課堂常規(guī)自由渙散，教學(xué)中破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時有發(fā)生。其實(shí)，體育教學(xué)中的懲罰是應(yīng)該的，也是必須的。只不過我們必須要以一名教師的責(zé)任心和愛心把握好懲罰的“度”?！ ?體育教學(xué)中體罰的類型6 在體育教學(xué)中，體罰或變相體罰根據(jù)教師采用手段的
3、不同分為器械型和徒手型。器械型即在某種器械教學(xué)中，體育教師運(yùn)用所使用的器械進(jìn)行的體罰行為。如在器械體操教學(xué)中的體操棍、武術(shù)教學(xué)中的武術(shù)棍、標(biāo)槍教學(xué)中的標(biāo)槍或者用畫線勺抽打?qū)W生，在上球類課時用球砸學(xué)生等等。徒手型則是在跑、跳、武術(shù)等徒手練習(xí)中，讓學(xué)生過量罰跑、蛙跳，長時間地蹲馬步等?！ 「鶕?jù)體育教師的心理變化特點(diǎn)也可以分為沖動型、報復(fù)型和威懾型等三種。某些年輕教師在遇到一些突發(fā)事件，如教師在講解示范時或練習(xí)中個別學(xué)生發(fā)出異聲，被觸發(fā)了沖動的神經(jīng)，對學(xué)生進(jìn)行一些打、罵等沖動型體罰。報復(fù)型體罰則是由于思維慣性的存
4、在，很多教師總是帶著有色眼鏡看待班級中的某些學(xué)生，當(dāng)課堂教學(xué)一出現(xiàn)問題時，便歸因于這部分學(xué)生，對他們進(jìn)行責(zé)罵，有時甚至采用一些體罰的手段。還有的教師剛上一個新的班級，為了震懾學(xué)生，建立起自己的威信，會因?qū)W生的某些小錯誤而大發(fā)雷霆，對學(xué)生進(jìn)行體罰?！ ?體育教學(xué)中體罰的特點(diǎn) 2.1隱蔽性 相對于其他科目來說，體育教師的體罰現(xiàn)象具有一定的隱蔽性。其一是形式的隱蔽，學(xué)生上其他科目時都是坐在教室上課，如果教師進(jìn)行罰站等體罰行為（因?yàn)轶w罰最常見的形式是罰站）很容易被發(fā)現(xiàn)。而體育課通常都是站著上課的，如果教師要對學(xué)
5、生進(jìn)行體罰了只須讓他站在一邊就行了。其二是內(nèi)容的隱蔽，體育教師在進(jìn)行體罰時根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容選擇，如練習(xí)短跑時，讓他蛙跳400米；練習(xí)武術(shù)時，讓他蹲馬步五分鐘等等，還美其名曰：“個別輔導(dǎo)”或者“素質(zhì)練習(xí)”?！ ?.2多樣性6 相對于文化課的罰站、罰抄的單一形式，體育教學(xué)的體罰形式更加多樣，體育教師的體罰方法：從單純的罰站到蹲馬步、“金雞獨(dú)立”；從打手心衍生出打耳光或用器械抽打?qū)W生，當(dāng)然也有“新奇”的體罰形式：學(xué)狗叫、學(xué)狗爬等等?！ ?體育教學(xué)中體罰的危害 3.1傷害學(xué)生的身體健康 中小學(xué)生正值生長發(fā)育的關(guān)
6、鍵時期，適量的體育運(yùn)動有助于肌肉、骨骼的健康發(fā)展，但超出學(xué)生所能承受能力的運(yùn)動必然適得其反。如過量的俯臥撐、蛙跳，會造成學(xué)生的肌肉拉傷，嚴(yán)重時甚至造成骨骼的發(fā)育畸形。當(dāng)然以上都是隱形的、潛在的危害，還有體育教師則要為自己過激行為付出代價，甚至為此而失去公職?！ ?.2影響學(xué)生的心理健康 相對于身體傷害，體罰對學(xué)生的心理傷害也是有過之而無不及的。首先是使學(xué)生喪失應(yīng)有的自尊心，很多教師在體罰學(xué)生時，為了起到“殺一儆百”的效果，都是當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行的。使他們極易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其次體罰也不利于學(xué)生健康人
7、格的形成，學(xué)生長期在壓抑和恐懼的氛圍中學(xué)習(xí)，會形成膽怯、懦弱的不良性格特征?！ ?.3降低課堂的教學(xué)效果 體罰現(xiàn)象的存在，拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離，不利于良好師生關(guān)系的形成，有時師生甚至處于對立面上。俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生只有在輕松、愉悅的氛圍中才能學(xué)好、練好，而在這種氛圍緊張、人人自危的環(huán)境中，其教學(xué)效果也就無從談起了。6 既然體罰學(xué)生有這么多的危害，而適度的懲罰又是必要，我們該如何把握好懲罰學(xué)生的度呢？筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中的懲罰應(yīng)具有“三性”?！ ?體育教學(xué)懲罰應(yīng)有“三度” 4.1選擇角度
8、――約定性 我們在進(jìn)行游戲或教學(xué)比賽時，都會提出一些獎懲方法，如輸隊(duì)的每名成員罰做幾個俯臥撐、下蹲起等練習(xí)，這樣的懲罰非但不會引起學(xué)生的反感，相反會大大提高學(xué)生練習(xí)的積極性、參與性。因?yàn)檫@樣的懲罰是教師事先宣布的，學(xué)生已經(jīng)有這樣的心理準(zhǔn)備，同時也符合獎優(yōu)罰劣的原則，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)練積極性。同理，在體育課教學(xué)時我們可以利用開學(xué)初的第一節(jié)引導(dǎo)課，提出課堂常規(guī)及病事假的處理事項(xiàng)，這時，教師應(yīng)對違反常規(guī)及練習(xí)要求的
