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《適度懲罰:體育教育的理性回歸》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、適度懲罰:體育教育的理性回歸 摘要:毋庸置疑,在我們的體育教學(xué)中教師體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也是存在的,而且會(huì)因體育教學(xué)的特殊性而呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。我們不妨先對(duì)體育教學(xué)中體罰的類(lèi)型、特點(diǎn)及危害等逐一了解,以便我們?cè)隗w育教學(xué)中有效地、適度地進(jìn)行懲罰,達(dá)到“懲前毖后、治病救人”的目的。 關(guān)鍵詞:體育教育;適度懲罰;理性回歸 中圖分類(lèi)號(hào):G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.031 “體罰”和“變相體罰”是當(dāng)前兩個(gè)熱門(mén)詞語(yǔ),一方面是各類(lèi)教師體罰
2、或者變相體罰學(xué)生的行為被頻頻曝光,引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。另一方面是各級(jí)教育部門(mén)禁止體罰或者變相體罰學(xué)生的政策法規(guī)紛紛出臺(tái)。一時(shí)間,教師們紛紛談“罰”色變,不敢越“罰”半步。我們的體育課堂也是如此,很多體育教師“有禁無(wú)罰”,不敢處罰學(xué)生,有的甚至連批評(píng)的話(huà)都不敢說(shuō)。最終導(dǎo)致體育課堂常規(guī)自由渙散,教學(xué)中破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其實(shí),體育教學(xué)中的懲罰是應(yīng)該的,也是必須的。只不過(guò)我們必須要以一名教師的責(zé)任心和愛(ài)心把握好懲罰的“度”?! ?體育教學(xué)中體罰的類(lèi)型6 在體育教學(xué)中,體罰或變相體罰根據(jù)教師采用手段的
3、不同分為器械型和徒手型。器械型即在某種器械教學(xué)中,體育教師運(yùn)用所使用的器械進(jìn)行的體罰行為。如在器械體操教學(xué)中的體操棍、武術(shù)教學(xué)中的武術(shù)棍、標(biāo)槍教學(xué)中的標(biāo)槍或者用畫(huà)線(xiàn)勺抽打?qū)W生,在上球類(lèi)課時(shí)用球砸學(xué)生等等。徒手型則是在跑、跳、武術(shù)等徒手練習(xí)中,讓學(xué)生過(guò)量罰跑、蛙跳,長(zhǎng)時(shí)間地蹲馬步等?! 「鶕?jù)體育教師的心理變化特點(diǎn)也可以分為沖動(dòng)型、報(bào)復(fù)型和威懾型等三種。某些年輕教師在遇到一些突發(fā)事件,如教師在講解示范時(shí)或練習(xí)中個(gè)別學(xué)生發(fā)出異聲,被觸發(fā)了沖動(dòng)的神經(jīng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些打、罵等沖動(dòng)型體罰。報(bào)復(fù)型體罰則是由于思維慣性的存
4、在,很多教師總是帶著有色眼鏡看待班級(jí)中的某些學(xué)生,當(dāng)課堂教學(xué)一出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),便歸因于這部分學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行責(zé)罵,有時(shí)甚至采用一些體罰的手段。還有的教師剛上一個(gè)新的班級(jí),為了震懾學(xué)生,建立起自己的威信,會(huì)因?qū)W生的某些小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰?! ?體育教學(xué)中體罰的特點(diǎn) 2.1隱蔽性 相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō),體育教師的體罰現(xiàn)象具有一定的隱蔽性。其一是形式的隱蔽,學(xué)生上其他科目時(shí)都是坐在教室上課,如果教師進(jìn)行罰站等體罰行為(因?yàn)轶w罰最常見(jiàn)的形式是罰站)很容易被發(fā)現(xiàn)。而體育課通常都是站著上課的,如果教師要對(duì)學(xué)
5、生進(jìn)行體罰了只須讓他站在一邊就行了。其二是內(nèi)容的隱蔽,體育教師在進(jìn)行體罰時(shí)根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容選擇,如練習(xí)短跑時(shí),讓他蛙跳400米;練習(xí)武術(shù)時(shí),讓他蹲馬步五分鐘等等,還美其名曰:“個(gè)別輔導(dǎo)”或者“素質(zhì)練習(xí)”?! ?.2多樣性6 相對(duì)于文化課的罰站、罰抄的單一形式,體育教學(xué)的體罰形式更加多樣,體育教師的體罰方法:從單純的罰站到蹲馬步、“金雞獨(dú)立”;從打手心衍生出打耳光或用器械抽打?qū)W生,當(dāng)然也有“新奇”的體罰形式:學(xué)狗叫、學(xué)狗爬等等?! ?體育教學(xué)中體罰的危害 3.1傷害學(xué)生的身體健康 中小學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)
6、鍵時(shí)期,適量的體育運(yùn)動(dòng)有助于肌肉、骨骼的健康發(fā)展,但超出學(xué)生所能承受能力的運(yùn)動(dòng)必然適得其反。如過(guò)量的俯臥撐、蛙跳,會(huì)造成學(xué)生的肌肉拉傷,嚴(yán)重時(shí)甚至造成骨骼的發(fā)育畸形。當(dāng)然以上都是隱形的、潛在的危害,還有體育教師則要為自己過(guò)激行為付出代價(jià),甚至為此而失去公職?! ?.2影響學(xué)生的心理健康 相對(duì)于身體傷害,體罰對(duì)學(xué)生的心理傷害也是有過(guò)之而無(wú)不及的。首先是使學(xué)生喪失應(yīng)有的自尊心,很多教師在體罰學(xué)生時(shí),為了起到“殺一儆百”的效果,都是當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行的。使他們極易產(chǎn)生自暴自棄的心理。其次體罰也不利于學(xué)生健康人
7、格的形成,學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑和恐懼的氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)形成膽怯、懦弱的不良性格特征。 3.3降低課堂的教學(xué)效果 體罰現(xiàn)象的存在,拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離,不利于良好師生關(guān)系的形成,有時(shí)師生甚至處于對(duì)立面上。俗話(huà)說(shuō):“親其師,信其道”,學(xué)生只有在輕松、愉悅的氛圍中才能學(xué)好、練好,而在這種氛圍緊張、人人自危的環(huán)境中,其教學(xué)效果也就無(wú)從談起了。6 既然體罰學(xué)生有這么多的危害,而適度的懲罰又是必要,我們?cè)撊绾伟盐蘸脩土P學(xué)生的度呢?筆者認(rèn)為在體育教學(xué)中的懲罰應(yīng)具有“三性”?! ?體育教學(xué)懲罰應(yīng)有“三度” 4.1選擇角度
8、――約定性 我們?cè)谶M(jìn)行游戲或教學(xué)比賽時(shí),都會(huì)提出一些獎(jiǎng)懲方法,如輸隊(duì)的每名成員罰做幾個(gè)俯臥撐、下蹲起等練習(xí),這樣的懲罰非但不會(huì)引起學(xué)生的反感,相反會(huì)大大提高學(xué)生練習(xí)的積極性、參與性。因?yàn)檫@樣的懲罰是教師事先宣布的,學(xué)生已經(jīng)有這樣的心理準(zhǔn)備,同時(shí)也符合獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)練積極性。同理,在體育課教學(xué)時(shí)我們可以利用開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)引導(dǎo)課,提出課堂常規(guī)及病事假的處理事項(xiàng),這時(shí),教師應(yīng)對(duì)違反常規(guī)及練習(xí)要求的