懲罰教育的合理性與限度

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1、還懲罰教育應有的一席之地還懲罰教育應有的一席之地正確發(fā)揮懲罰教育的作用目前，“愉快教育”，“賞識教育”被專家、輿論炒得如火如荼,熱火朝天；相對來講，“挫折教育”，“懲罰教育”則有被冷落遺忘,談之色變之勢。筆者以為，它們本是一個問題的兩個方面，是辯證統(tǒng)一的關系，相輔相成的關系，不可有失偏頗，所以在此我們想呼吁“還懲罰教育應有的一席之地，正確發(fā)揮懲罰教育的藝術作用”。一、還懲罰教育應有的一席之地1、客觀事實上人人都會犯錯誤，尤其是學生，有錯誤就會有懲罰。一個人犯錯誤是正常的，不犯錯誤才是不正常的。一個人犯了錯誤就要受到相應的懲罰，這是天經地義的道理。注意：對學生出現的錯誤行為或錯誤結果，教育

2、者（教師）要進行一番分類，如在求知過程中出現的錯誤有學習態(tài)度方面的錯誤，認知能力方面欠缺的錯誤；在成長過程中出現的錯誤有明知不可為而為之的錯誤，有不知不可為而為之的錯誤，有應當為之而無力為之的錯誤，等等。有些錯誤造成的結果對犯錯誤的學生本身就是一種懲罰，讓其自食其果已經足已。如：某校一個學生把手中的雪糕棍當作飛鏢隨意扔出，結果正打在一個小同學的眼上，家長只好帶著他又是去給小同學看病，賠付醫(yī)療費,又是給小同學及其家人賠禮道歉。錯誤造成的惡果對這個學生是最嚴厲的懲罰，可以說帶來的應該是刻骨銘心的教訓。有些錯誤看似對犯錯誤的學生沒有什么害處，卻傷害了他人的，這就要施以相應的外加懲罰，加以警戒。

3、如：有的學生以武力欺負比自己弱小的學生，就要進行嚴厲批評，并施以相應的體罰或必要的處分等。對于例舉的錯誤實例，我們采取“愉快教育”或“賞識教育”恐怕是不可能的。2、心理學研究表明，認識到自己犯錯誤的人，都會有承擔責任、接受懲罰的心理準備，以求得心理平衡，不進行適當的懲罰不符合科學原則。所謂懲罰教育實際是通過批評、責罰、處分等手段使犯錯誤的人產生相應的緊張、焦慮.畏懼的心理反映，從而產生自律內驅力的一種手段。一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內驅力的一個源泉，是人們行為的一種動力。捷克著名教育家、教育科學的奠基人夸美紐斯認為：懲罰是必須的，學校沒有懲罰猶如磨盤沒有水。并以“樹木如果不常加修剪，

4、它們便會回復到它們的野生狀態(tài)”為例，強調懲罰的重要性。美國教育家和兒童學家詹姆斯?多布森說道：“許多人犯罪,正是教師從未嚴格要求學生、制止學生的不良行為、教會學生控制自己沖動的結果，而且這些學生一部分也正是出自嬌生慣養(yǎng)的家庭?！睂W生如果在犯錯誤的時候，教育者（教師）或視而不見，或輕描淡寫,或隔靴搔癢等，就會打亂學生的心理平衡，使其僥幸心理得逞，放縱自己的錯誤行為，失去辨別是非的能力，對其發(fā)展成長是有害的。所以，中國青少年研究中心副主任孫云曉呼吁提示我們：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育?！表n國教育人力資源部在2002年6月公布了一

5、項方案：“對違反學校紀律的學生，教師可以給一定程度的體罰”,并明確規(guī)定了體罰的對象、程度和方式。應該說對犯錯誤的學生，“有分寸地打擊一下孩子會收到令人滿意的效果?！?、懲罰教育與賞識教育是相輔相成的，有異曲同工之妙，而以此代彼則是不可能的。筆者也是一名教師，非常贊同“愉快教育”和“賞識教育”理論，并付諸實踐。但同時認為，縱然“愉快教育”、“賞識教育”和鼓勵教育為主，也絕不能把它們看作是包治百病的靈丹妙藥，絕不能忽視“挫折教育”和“懲罰教育”的作用。教育實踐證明,在教師和家長的贊美聲中成長起來的一些所謂優(yōu)秀學生，走向社會后,比一般學生的適應能力差。如抵抗挫折、正確認識失誤，防止犯錯誤的意識

6、和能力都比一般學生差。所以，我們應當樹立“錯誤資源觀”，即不要把學生犯錯誤看作洪水猛獸，而是看作是學生在成長的過程中的一種必然。學生只有在不斷地克服困難、經歷挫折、改正錯誤的過程中，在獲得進步、承擔責任、接受獎勵和懲罰的過程中，才能茁壯成長,這是教育教學和學生發(fā)展的一種寶貴資源。我們還應當樹立“懲罰教育觀”,懲罰和獎勵同樣重要，同樣是對學生進行教育的手段，只要和“賞識教育”配合得當，就會取得更加令人滿意的教育效果。17世紀英國啟蒙思想家約翰?洛克認為不能放棄懲罰，而且在特殊情況下，還要借助棍棒懲罰，這和我國的“棍棒之下出孝子”、“嚴師出高徒”可以說英雄所見略同。浙江省的周武老師發(fā)現的“第

7、十名現象”,我們是否可以這樣認為：所謂“尖子生”是在鮮花和贊美聲中走向社會的，褒獎太多所以抵抗風雨雷電的能力差；所謂“后進生”是在鄙視和斥責聲中走向社會的，懲罰太多所以才屢蹶不振，沒有創(chuàng)業(yè)的能力；而只有那些在學校既有贊美又有斥責的“進步生”，是在不斷地克服困難，戰(zhàn)勝挫折中走向社會的，才能適應社會，“庖丁解牛，游刃有余”。所以我們應當從實際出發(fā)，選擇適當的教育手段，而且相互配合，相互補充，才能收到滿意的教育效果。在教育中完全拋棄“懲罰