試析學(xué)校教育中懲罰使用的合理性及其限度

《試析學(xué)校教育中懲罰使用的合理性及其限度》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試析學(xué)校教育中懲罰使用的合理性及其限度關(guān)瑩（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）摘要：學(xué)校中的懲罰教育作為一種教育手段一直是學(xué)術(shù)界討論的熱門問題，對于是否應(yīng)該使用懲罰、什么樣的懲罰方式適用于什么樣的學(xué)生、懲罰是否會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的影響都有不同的看法。由于社會上經(jīng)常出現(xiàn)一些不尊重學(xué)生的事件，懲罰教育的合理性受到人們的質(zhì)疑。本文通過查閱大量文獻，對學(xué)校教育中懲罰使用的合理性及限度進行了一系列分析。..關(guān)鍵詞：懲罰；教育手段；合理性；限度中圖分類號：G456文獻標(biāo)識碼：A：1671—1580（2014）07—0107—

2、02收稿日期：2014—01—15簡介：關(guān)瑩（1989—），女，黑龍江黑河人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：教育學(xué)原理（道德教育）。一、學(xué)校教育中懲罰的界定以及使用的合理性學(xué)生作為社會中的個體，懲罰是幫助其社會化的一種必要手段。在社會上，違反法律法規(guī)要受到懲罰，必須要讓學(xué)生了解這一點。同時，在學(xué)校教育中，教育者本身應(yīng)明確懲罰的真正目的是使學(xué)生通過懲罰受到教育。所以，懲罰在學(xué)校教育中是不可缺少的。顧明遠在《教育大辭典》中對懲罰的定義是：“教育懲罰是指對個體或集體的不良行為給予否定或批評處分，旨在制止某種行為的發(fā)

3、生。”（一）學(xué)校教育中使用懲罰在理論上的合理性表現(xiàn)1.為實現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的要求教師擁有懲罰權(quán)。師者，不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，還要幫助、引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。2.我國的國情和社會現(xiàn)實認(rèn)同教師使用懲戒權(quán)。當(dāng)今社會競爭激烈，學(xué)校為了提高升學(xué)率，家長為了使孩子能考上好的初、高中及大學(xué)，對教師的懲罰行為采取默認(rèn)的態(tài)度，“嚴(yán)師出高徒”的思想根深蒂固。3.我國現(xiàn)行的有關(guān)教育法律法規(guī)并沒有否定教師的懲戒權(quán)。（二）在學(xué)校教育中使用懲罰的必要性在當(dāng)今社會，學(xué)生的權(quán)利需要保障，但權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，為了保障學(xué)生的權(quán)利而不懲罰學(xué)生

4、必然會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地履行自身的義務(wù)，因此，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的。學(xué)校中的懲罰主要是為了讓學(xué)生意識到自身所犯的錯誤，教育學(xué)生怎樣在今后變得更好。對教師來說，在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進行適度懲罰是學(xué)生健康成長的必要條件。合理的懲罰有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非和承受挫折的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和責(zé)任意識。三、在學(xué)校教育中使用懲罰的限度通過對文獻資料的檢索和平時的調(diào)查研究可以看出，使用懲罰這一教育手段一般在中小學(xué)比較常見，并且是具有合理性的。但是，在當(dāng)今社會，對在學(xué)校中是否使用懲罰這一教育手段，出現(xiàn)了很多不同的聲音，但這并不

5、意味著這種教育手段是不合理的，問題在于教育者在懲罰時沒有把握好限度，才會對社會、對受教育者產(chǎn)生了很多不好的影響。因此，懲罰的方式及限度成為了問題的關(guān)鍵。（一）懲罰適用的范圍以及學(xué)生對不同形式懲罰的主觀體驗我們認(rèn)為要實施懲罰需要具備幾個前提：確定學(xué)生的行為違反了學(xué)校制定的規(guī)則，也就是學(xué)校中的學(xué)生守則；學(xué)生的違規(guī)行為不是第一次出現(xiàn)；確定學(xué)生的違規(guī)行為并非無意識，而是故意為之。目前，我國教育中的懲罰形式一般分為體罰型、剝奪型、批評型以及冷漠型。其中，體罰型懲罰包括罰站、罰抄寫作業(yè)、罰勞動等。在學(xué)校教育中，教師毆打或變相毆打?qū)W生

6、這種被社會譴責(zé)的體罰手段已經(jīng)很少使用了，但并不是沒有。體罰型的懲罰對于低年級學(xué)生比較適用，但應(yīng)盡量減少懲罰的量，對高年級學(xué)生在使用體罰的同時還需要進行勸導(dǎo)，使其認(rèn)識到自己的錯誤。關(guān)于冷漠型有不同的說法，有人認(rèn)為是教師對犯錯誤的同學(xué)置之不理并任其發(fā)展，對學(xué)生表現(xiàn)出暫時性的一種冷漠態(tài)度。有些教育者認(rèn)為，體罰是不尊重人性，而且有損學(xué)生尊嚴(yán)的行為，不利于兒童的健康成長，因此，在學(xué)校中會出現(xiàn)有些教育者不敢管或不愿管學(xué)生的現(xiàn)象，由于教育者沒有盡到自己的責(zé)任和義務(wù)，這種行為被學(xué)術(shù)界認(rèn)為屬于冷漠型懲罰。小學(xué)生的自我反思意識不強，所以，冷

7、漠型懲罰并不適合在小學(xué)教育階段使用。教師的不良言行（諷刺挖苦、謾罵中傷、威脅恐嚇等）在學(xué)校中普遍存在，其嚴(yán)重程度對學(xué)生已構(gòu)成精神創(chuàng)傷。有的教師故意忽視和疏遠學(xué)習(xí)成績差、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，用冷漠的態(tài)度對待他們。（二）針對不同學(xué)生采取不同的懲罰方式，適當(dāng)調(diào)節(jié)懲罰限度對受教育者的懲罰應(yīng)具有一定限度并以尊重受教育者為前提；但從另一個角度來看，也不能因為外界環(huán)境因素的影響就放棄對懲罰手段的使用，或者說使懲罰的效果大打折扣。懲罰的不同形式本身并不一定會導(dǎo)致不好的結(jié)果，重要的是要有針對性，要靈活地運用于不同的學(xué)生身上。1.從學(xué)生

8、的年齡差異性來看，小學(xué)低年級的學(xué)生注意力不集中，不善于控制行為，容易沖動并且特別敏感，辨別是非的能力不強，道德意識較低，犯錯誤可能是無意識的。對此，應(yīng)盡量選擇語言勸誡并適當(dāng)采取輕微懲罰的方式使其意識到自己的行為是錯的。教師不應(yīng)憑主觀臆斷造成學(xué)生對道德理解的扭曲和心理上的傷害，應(yīng)謹(jǐn)慎地判斷學(xué)生的不良行為。2.從學(xué)生的個