論教育對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與教育懲罰的合理限度

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1、論教育對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)與教育懲罰的合理限度華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院羅靜【摘要】主體性是人的特性。主體性的發(fā)揮是人的本質(zhì)需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。人的主體性是歷史的，教育是培養(yǎng)人的主體性的必由途徑。發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的主體性既是教育的目的，又是教育目的達(dá)成的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生主體性的本質(zhì)力量是養(yǎng)成學(xué)生的完備主體性的有力抓手。教育懲罰作為一種消極的教育手段與積極的主體性培養(yǎng)之間不是直接的邏輯對(duì)應(yīng)關(guān)系，卻對(duì)主體性的培養(yǎng)路徑起著一種別樣的保障。有效的教育懲罰的實(shí)現(xiàn)有賴于尊重受教育者的主體性，提高教育者的主體修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙方的主體性價(jià)值。.jyqk].武漢：湖北人民出版社，2011.[2]劉華山，程剛.高

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