《少年王勃》教學(xué)案例

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1、《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例《少年王勃》教學(xué)案例作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：9《少年王勃》教學(xué)案例教學(xué)片斷1：師：中的哪幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了王勃的才華？生：思如泉、筆走如飛。（師出示這兩個(gè)詞）師：這兩個(gè)詞是什么意思？？生：思如泉是說(shuō)寫(xiě)的思路像泉水一樣汩汩流出。生：筆走如飛是說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候下筆很快，像飛一樣。師：王勃為什么寫(xiě)時(shí)能“思如泉、筆走如飛”呢？難道他早就過(guò)滕王閣，早就構(gòu)思好的嗎？

2、生齊：不是的。（生找到第一自然段，指名讀）師：從這一自然段中的哪些地方，讓你知道王勃從沒(méi)過(guò)滕王閣？生：“路過(guò)”這個(gè)詞說(shuō)明他這次到滕王閣只是偶然路過(guò)而已，以前沒(méi)過(guò)。生：“路過(guò)”也能說(shuō)明王勃不是住在這里的，所以肯定不是早就去過(guò)滕王閣。生：“聽(tīng)說(shuō)”也可以說(shuō)明王勃不是住在這個(gè)地方的，如果是住在這個(gè)地方的，他的名氣很大，就不會(huì)用“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞了。生：“邀請(qǐng)”就是說(shuō)他是被邀請(qǐng)才滕王閣的。生：我從“剛剛整修一新”這里知道滕王閣才剛剛整修過(guò)，以前沒(méi)有的，所以王勃不可能過(guò)。師：以前沒(méi)有的？生：不對(duì)，是有的，但只是又裝修了一下而已。師：同學(xué)們體會(huì)的

3、很好，看王勃確實(shí)是頭一次滕王閣。那么他的“思”是從哪里的呢？（指名讀2-4自然段）（反思：“剛剛整修一新”能否說(shuō)明王勃是頭一次滕王閣呢，似乎不是很確鑿的證據(jù)，但，這些都不重要，重要的是學(xué)生善于從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)中去發(fā)掘體會(huì)，說(shuō)明他們已經(jīng)動(dòng)了腦筋。）教學(xué)片斷2師：當(dāng)在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)時(shí)，王勃正在干什么？生：他正站在窗前，看著江上迷人的秋景。師：你們仔細(xì)聽(tīng)剛才這位同學(xué)的回答了嗎？他是怎么說(shuō)的？生：應(yīng)該是“凝望著”，他讀成了“看著”。師：有什么不可以嗎？我覺(jué)得也挺好的啊。生：我覺(jué)得不好，“看著”的意思好像說(shuō)江上的景色不吸

4、引他?！澳本湍苷f(shuō)明江上的景色很美。師：那凝望是什么意思？生：是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。師：那應(yīng)該說(shuō)“眺望”了啊。生：我覺(jué)得凝望是很認(rèn)真的看著。生：“凝望”就是盯著看。師：說(shuō)的好，誰(shuí)表演一下“凝望”的樣子？（一生表演）師：大家看看，這是一種怎樣的看？生：全神貫注地看。生：聚精會(huì)神地看。生：看得很投入。生：目不轉(zhuǎn)睛地看。（反思：學(xué)生的錯(cuò)誤回答，往往能成為很好的教學(xué)資，“看著”固然是“凝望”的本意，但為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)“凝望”是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”？這是我本沒(méi)有料到的，后我仔細(xì)想了一下，覺(jué)得也有道理，“望”自然是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，王勃當(dāng)時(shí)是站在滕王閣的窗

5、前看秋景的，滕王閣地勢(shì)較高，所以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”也是非常有道理的，如果中用了“凝視”的話，才少了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”這個(gè)意思。）教學(xué)片斷3:師：江上的美景是什么樣的？請(qǐng)位同學(xué)讀。（指名一生讀）師：聽(tīng)了她的朗讀，老師也忍不住想讀。同學(xué)們把眼睛閉起，邊聽(tīng)邊想像，仿佛看見(jiàn)了什么。（師朗讀，生想像）生：我好像看見(jiàn)了五顏六色的云霞在輕輕地飄蕩。生：我也看見(jiàn)了燦爛的云霞，還有水和天好像連接了起。師：為什么那云霞是五顏六色的？（生沉默）師：你看到的是什么時(shí)候的云霞？生：傍晚的。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出是傍晚？生：“落日的余暉”。師：現(xiàn)在知道為什么云霞是五

6、彩的了嗎？生：哦，因?yàn)槁淙盏挠鄷熣找谠葡忌?，所以云霞看起是五顏六色的。生：因?yàn)橄﹃?yáng)西下，太陽(yáng)光紅彤彤的，照在云霞上顯得很燦爛。師：是呀，這是一幅多么絢爛的秋景圖?。ò鍟?shū)：絢爛）還看到了什么？生：我還看到了一只野鴨在飛翔。師：是幾只？生：一只。師：是怎樣的飛翔著？生：緩緩地飛翔。師：一只野鴨在天空中緩緩地飛翔，這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？生：我覺(jué)得有點(diǎn)孤獨(dú)。生：它很寂寞。生：我想如果是一群野鴨的話，會(huì)看起很熱鬧的，但現(xiàn)在只有一只，孤零零的感覺(jué)。師：是呀，這是一幅多么寧?kù)o的秋景圖?。ò鍟?shū)：寧?kù)o）（反思：這幅秋景圖實(shí)際上蘊(yùn)藏著十分豐富的信

7、息，從中不僅能體會(huì)到：絢爛、寧?kù)o之美，還有一種壯麗之感，所以在堂上我還缺少了對(duì)“壯麗之美”的引導(dǎo)體會(huì)，因增加以下環(huán)節(jié)：師：除了云霞和野鴨外，你們還看到了什么？生：我還看到水連著天，天連著水，水天一色。師：水天一色的畫(huà)面我們哪篇也學(xué)過(guò)？生：《美麗的南沙群島》。師：這個(gè)畫(huà)面又讓你感覺(jué)怎么樣？生：看起很遼闊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望不到邊。師：是呀，這又是一幅多么壯麗的秋景圖！（板書(shū)：壯麗）如果能將：絢爛、寧?kù)o、壯麗這三種因素綜合起呈現(xiàn)給學(xué)生，那么對(duì)于他們意會(huì)詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”會(huì)有更好的幫助。唉，真想重新上一遍，有些遺憾。）（敏思博

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