熔化和凝固教案[1]

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1、熔化和凝固《熔化和凝固》教案【課題】熔化和凝固【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)對(duì)象】八年級(jí)（上）【教材】人教版物理八年級(jí)（上）第四章第二節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和熱愛(ài)科學(xué)有一定的作用。2.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，繼而總結(jié)出熔化吸熱，凝固放熱的結(jié)論。3.教材內(nèi)容安排：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，繼而在通過(guò)講授法得出固體凝固的相關(guān)知識(shí)。4.教材的特點(diǎn)：第一，注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究；第二，重視物理知識(shí)在生活

2、中的應(yīng)用。5.對(duì)教材的處理：固體的熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出相關(guān)結(jié)論，繼而利用多媒體可見(jiàn)來(lái)觀察生活中的現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中現(xiàn)象的原理有了解的興趣。2.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)溫度的概念，并掌握溫度計(jì)的使用。3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：對(duì)固體的熔化和凝固有直接的感性認(rèn)識(shí)，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固與溫度的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。（2）了解物質(zhì)的固

3、態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。（2）了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。第8頁(yè)共9頁(yè)熔化和凝固（3）通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察固體的熔化現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】固體熔化時(shí)吸熱而溫度不變【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】1.教學(xué)組織形式新課程提倡以

4、自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，獲取物理知識(shí)。2.教學(xué)方法（1）實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重以問(wèn)題為先導(dǎo)，把主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程變成一種解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生原有知識(shí)水平的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生按照“提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證——得出結(jié)論”的思維進(jìn)行探究。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己探究，動(dòng)手做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，嘗試自己觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的

5、原因，從而獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（2）講授法通過(guò)老師形象生動(dòng)、富于引導(dǎo)式的講解，輔以演示實(shí)驗(yàn)、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在講授知識(shí)的同時(shí)滲透探究的思想，在探究的過(guò)程中講授必要的物理知識(shí)。3.學(xué)法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中,第8頁(yè)共9頁(yè)熔化和凝固要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。首先，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次，在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)

6、解決問(wèn)題的過(guò)程；4.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料?！窘虒W(xué)用具】學(xué)生實(shí)驗(yàn)，二人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、火柴、坐標(biāo)紙。A組同學(xué)另配備燒杯和冰塊，B組同學(xué)另配備易拉罐和松香?！窘虒W(xué)流程圖】開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，新課引入引入概念，提出問(wèn)題猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究分析論證，得出結(jié)論小結(jié)拓展應(yīng)用總結(jié)，布置作業(yè)知識(shí)講授【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】第8頁(yè)共9頁(yè)熔化和凝固教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[創(chuàng)設(shè)情境，引入課題]一、新課引入3’播放錄像：滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江水及長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山。師：望著這

7、氣勢(shì)磅礴的滔滔大江，同學(xué)們可曾想到，這萬(wàn)古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。由壯美的錄像畫(huà)面引入課題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。[引入概念]二、新課引出熔化和凝固的概念4’熔化固體液體凝固物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。師：同學(xué)們還見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？師：物質(zhì)可以由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)嗎？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？我們把剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固

8、。除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。生：固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)、蠟燭在點(diǎn)燃后變成液態(tài)。生