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《我國(guó)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究十年回顧與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、我國(guó)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究十年回顧與思考 摘要：本文對(duì)2004年～2013年十年間我國(guó)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的研究論文進(jìn)行了一次文獻(xiàn)研究。研究主要結(jié)果顯示：非材料性研究占絕大多數(shù)，對(duì)分級(jí)教學(xué)的深度研究不夠，高水平研究論文欠缺。十年間高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要圍繞分級(jí)教學(xué)的理論、分級(jí)構(gòu)想、具體實(shí)施過(guò)程、存在的問(wèn)題等六個(gè)方面?！ ￡P(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；非材料性研究；回顧 雙語(yǔ)教學(xué)論文的研究方法分類表 類別主要內(nèi)容篇數(shù)百分比（%）非材料 性研究從理論或?qū)嵺`角度解析高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的意義3130探討高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)理論143高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的可行性研究143剖析高職英語(yǔ)分
2、級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題與解決對(duì)策4174探討分級(jí)教學(xué)模式的評(píng)估、考核方式287基于理論或現(xiàn)狀分析的分級(jí)模式的實(shí)施構(gòu)想4174詳細(xì)介紹本院校分級(jí)教學(xué)模式的具體實(shí)施及效果5219對(duì)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的個(gè)人看法00實(shí)證 研究在實(shí)驗(yàn)性研究基礎(chǔ)上，對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和檢驗(yàn)143對(duì)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)效果的調(diào)查與分析287 課題項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十二五”2011年度規(guī)劃課題支持論文，一般課題，課題名稱“高等職業(yè)教育公共英語(yǔ)課程體系改革與實(shí)踐研究”[課題批準(zhǔn)號(hào)：DEB11101]。 作者簡(jiǎn)介：袁俊娥（1980―），女，河北人，碩士研究生，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教育；
3、 張洪穎（1965―），女，北京人，學(xué)士，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。針對(duì)高職高專學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的實(shí)際情況，為突出高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，2000年10月教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）提出了對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)“統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)”的原則?！痘疽蟆分赋觥拌b于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí)，實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)”。響應(yīng)《基本要求》的號(hào)召，結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，全國(guó)各高職院校陸續(xù)開始了英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革。但是，分級(jí)教學(xué)的實(shí)際
4、效果如何，還存在哪些不足，分級(jí)教學(xué)改革進(jìn)行到了怎樣的廣度和深度，目前這些方面的綜合研究成果還十分鮮見(jiàn)。本文嘗試對(duì)2004年～2013年十年間我國(guó)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究狀況進(jìn)行一次文獻(xiàn)研究，期望能拋磚引玉，明確進(jìn)一步改革方向，為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?！ ∫弧⑽墨I(xiàn)范圍和研究方法本文選取的研究成果發(fā)表的時(shí)間范圍為2004年～2013年，這是因?yàn)椋旱谝唬?000年教育部頒布《基本要求》和2002年教育部批準(zhǔn)成立高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)之后，我國(guó)高職院校開始開展英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)踐，但相關(guān)研究成果到2004年左右才陸續(xù)問(wèn)世；第二，到2013年高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究開展十年之多，很有
5、必要對(duì)這期間的研究狀況進(jìn)行梳理。筆者以“高職英語(yǔ)，分級(jí)教學(xué)”為關(guān)鍵詞，“篇名”為搜索項(xiàng)，通過(guò)模糊搜索在中國(guó)知網(wǎng)上檢索2004年～2013年發(fā)表的有關(guān)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的期刊論文，截至2013年11月4日共查找到文章106篇，其中發(fā)表在2012年版北大中文核心期刊目錄職業(yè)技術(shù)教育類期刊上的文章僅3篇?？紤]到文獻(xiàn)研究的要求，筆者將該3篇核心期刊論文及雖刊登在普通期刊但下載次數(shù)超過(guò)50次且被引用次數(shù)超過(guò)3次的論文20篇，共計(jì)23篇文章作為本文的研究對(duì)象?！ ”疚慕梃b了高一虹等（1999）有關(guān)研究方法分類的標(biāo)準(zhǔn)，將研究方法分為非材料性研究和實(shí)證研究?jī)纱箢?。在此基礎(chǔ)上，對(duì)23篇雙語(yǔ)教學(xué)
6、研究論文根據(jù)不同的研究方法進(jìn)行了區(qū)分和歸類，結(jié)果見(jiàn)下表?！ 《⒀芯拷Y(jié)果 1基本特點(diǎn) 從下表可以看出，在2004年～2013年十年間有關(guān)高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 第一，高水平的研究論文較少。核心期刊論文只有3篇，僅占檢索到的論文總量的28%?！ 〉诙遣牧闲匝芯空冀^對(duì)多數(shù)，占研究文章總數(shù)的870%，而實(shí)證研究?jī)H占130%?！ ?研究?jī)?nèi)容 十年間發(fā)表的23篇高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)研究文章主要探討了以下六個(gè)方面的問(wèn)題： （1）高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的意義。研究者認(rèn)為，實(shí)施高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展（廖新麗，2005）；有利于激
7、發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)活動(dòng)；有利于營(yíng)造師生互動(dòng)、學(xué)生之間協(xié)作的良好學(xué)習(xí)氛圍（田南竹，2009）?！ 。?）高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施的構(gòu)想。在理論分析或現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，研究者探討了分級(jí)教學(xué)實(shí)施的構(gòu)想。徐國(guó)盛（2010）認(rèn)為，在分級(jí)教學(xué)分班時(shí)應(yīng)充分考慮差生的心理因素，需確立以能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，要建立科學(xué)的測(cè)試與評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)提升管理水平?！ 。?）本院校高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)實(shí)施的具體策略。介紹本院校高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)具體實(shí)施情況的研究論文所占比例最高，占總量的219%。如：劉
