北京課改版七上“諾底”號(hào)遇難記教案

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1、“諾曼底”號(hào)遇難記蚌埠市淮上區(qū)華圩中學(xué)陳雪梅教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）了解小說的一般特點(diǎn)和情節(jié)結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)在敘事寫人中作精辟議論的方法。（3）整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)驚心動(dòng)魄、悲壯感人的場面和生動(dòng)傳神的人物形象描寫。2、過程與方法（1）知道學(xué)生用豐富的感情朗讀課文，對不同的場面要用不同的感情去讀。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解小說的三要素，明白刻畫人物是小說的中心，故事情節(jié)和典型環(huán)境都是圍繞這一中心展開的。（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)小說。初讀知大意，再讀理思路，三讀悟人物。（4）引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句理解人物形象。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀體味哈爾威船長勇于決斷、沉著指揮、舍己

2、救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：（1）哈爾威船長勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。（2）驚心動(dòng)魄、悲壯感人的場面描寫和生動(dòng)傳神的人物形象描寫。（3）在敘事寫人中作精辟議論的方法。2、難點(diǎn)：感受哈爾威船長的偉大人格，領(lǐng)悟議論在敘事描寫中的作用。教學(xué)方法：討論法、朗讀法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課98年的一部名為《泰坦尼克號(hào)》的電影，在全球賺取了數(shù)十億票房的同時(shí)也賺取了無數(shù)人的眼淚。七百多個(gè)生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不禁要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？今天，讓

3、我們把目光投向另一場海難，由法國著名人道主義作家維克多·雨果創(chuàng)作的紀(jì)實(shí)小說《“諾曼底”號(hào)遇難記》，看看這一場海難留給我們的又是什么。（板書課題）二、復(fù)習(xí)小說相關(guān)常識(shí)1、小說的三要素，情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)2、齊聲朗讀，回憶小說的開端（霧海夜航）部分三、分析探究小說的發(fā)展部分（不幸被撞）1、分組閱讀，思考并圈點(diǎn)：情節(jié)的發(fā)展部分應(yīng)該抓住哪些語句？為什么？字里行間你能感悟到作者對“瑪麗”號(hào)的態(tài)度嗎？哪些詞語和前文形成鮮明對比？【提示】“它好似一個(gè)幽靈”“一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭”“在一片浪花中飛駛過來”“行駛速度非?？臁薄肮P直”“逼”，這些描寫與前文寫“諾曼底”號(hào)的細(xì)節(jié)形成鮮

4、明對比，明顯帶有貶義色彩，暗示出“瑪麗”號(hào)造成這次海難的責(zé)任不容置疑。這些描寫都為后面船長的英雄行為作了鋪墊。2、小組交流發(fā)言3、學(xué)生探究本部分朗讀方法，并適當(dāng)作訓(xùn)練，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4、解讀探究：（1）“海員們都說它很年輕，因?yàn)樗?歲，是1863年造的。”這一情節(jié)的交代是多余的，與刻畫船長形象沒有關(guān)系，你認(rèn)為這樣分析有道理嗎？為什么？【提示】通過海員們的口夸贊了“諾曼底”號(hào)，與上文“在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了”的客觀描寫相互映襯，除了說明海難的責(zé)任與“諾曼底”號(hào)無關(guān)外，更重要的是暗示了哈爾威船長最后的結(jié)局：與船共沉，以身殉職－－船長太愛這艘“年

5、輕”“漂亮”的“諾曼底”號(hào)了。（2）朗讀指導(dǎo)：發(fā)展部分應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀？【提示】“冒出一個(gè)黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈……”“陰森森”“筆直地”“逼”，明顯帶有貶義色彩，朗讀時(shí)要表達(dá)出對肇事者的責(zé)怪、氣憤，也隱含著對無辜者的同情。三、分析探究小說的高潮和結(jié)局部分1、分組自讀，品味形象從情節(jié)的高潮和結(jié)局部分選出自己最喜歡的部分閱讀并討論：你欣賞的這一部分是怎樣抓住船長震撼人心的語言和行動(dòng)進(jìn)行描寫的？【提示】船長在什么情況下說了什么，做了什么。塑造了船長怎樣的崇高形象？點(diǎn)撥：可以從以下幾個(gè)方面體會(huì)重點(diǎn)語句：①表現(xiàn)救人至上的意念：“必須把60人救出去”“快干！”“讓每個(gè)人

6、都下到小艇上去”――果斷、斬釘截鐵。②表現(xiàn)紀(jì)律嚴(yán)明，絕對權(quán)威：“大聲吼喝”“把救生艇放下去”“讓婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”――威嚴(yán)鎮(zhèn)定、干練。③表現(xiàn)關(guān)心弱者，沉著機(jī)智：“把克萊芒救出去”，因?yàn)椤翱巳R芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子”，“他把每件事每個(gè)人都考慮到了”――細(xì)致入微、人道主義。④表現(xiàn)堅(jiān)毅剛強(qiáng)的意志：“屹立在艦橋上……猶如鋼鐵，紋絲不動(dòng)……這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大?！报D―愛船、愛海、愛別人、以身殉職。⑤表現(xiàn)偉大的人格：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家“――無私忘我。2、朗讀指導(dǎo)：（1

7、）高潮部分有一段簡短有力的對話，充分體現(xiàn)了船長的權(quán)威、果斷以及當(dāng)時(shí)的情勢危急。學(xué)生組內(nèi)練習(xí)互評。（2）分角色朗讀課文，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，兩組比賽。3、深層探究（1）“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運(yùn)用了一次成為一名英雄的權(quán)利”――你如何理解這句話？【提示】作者把成為英雄寫成了一種“權(quán)利”，“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵是看你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。（2）“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了”――船長真的把自己給忘了嗎？【提示】A、忘了――危急關(guān)頭，救人至上，船長心中只想到救助他人，根本想不起自己，自己的生死早已置之度外了。B、沒忘――船

8、長已抱定與