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《談教師的職業(yè)情感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、談教師的職業(yè)情感李志英（1.華東師范大學(xué)高等教育研究所，上海200062）[摘要]情感是人之本性，職業(yè)情感是每位教師人生的主題和根本問(wèn)題,是所有教師的畢生需要和追求。教師職業(yè)情感是教師自我提高,建構(gòu)良好師生關(guān)系，完成神圣職業(yè)使命的內(nèi)在動(dòng)力。本文提出了當(dāng)前教師職業(yè)情感淡化的表現(xiàn)及原因,并論述了如何建立和完善良好的教師職業(yè)情感。[關(guān)鍵詞]職業(yè)情感；原因及表現(xiàn)：良好Teachers’VocationalEmotionLiZhi-yingXieanbang(TheInstituteofhighereducationresearchEastChinaNormalUniver
2、sityShanghai200062;XinjiangMedicalUniversity,Urumqi,Xinjiang830054TheInstituteofhighereducationresearchEastChinaNormalUniversityShanghai200062)Abstract:Emotionispartofthenatureofhumans.Professionalemotionsarethethemeandessenceofeveryteacher’slife,thustheneedandpursuitthroughtheirlife.
3、Theprofessionalemotionsaretheimpetusfortheteacherstoimprovethemselves,establishteacher-studentrelationship,andaccomplishtheirholymission.Thispaperpresentsthecausesandmanifestationsofthedeclinationofteachers’professionalemotions.Italsodiscusseshowtoformandperfectwholesomeprofessionalem
4、otionsforteachers.Keywords:ProfessionalEmotions;CausesandManifestations;Excellent在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì),要實(shí)現(xiàn)中國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó),教育是基礎(chǔ),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師理所應(yīng)當(dāng)是教育改革的中心和核心要素,甚至被視為“學(xué)校與教學(xué)革新的心臟,它能最大程度地重建和振興一個(gè)國(guó)家的教育希望”。教師地位重要迫使我們關(guān)注教師的職業(yè)情感，因其直接影響教師教育作用的發(fā)揮。教師的職業(yè)情感是從事教師職業(yè)的核心，它不僅是教師素質(zhì)和教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容之一,也對(duì)其教育工作有著重
5、要支配作用，即能使教師從自己的工作中體驗(yàn)到較高的成就感,執(zhí)著地追求教育理想,自覺(jué)自愿地投入工作,并從中獲得精神滿足和身心的愉悅。一、情感和教師職業(yè)情感的內(nèi)涵和構(gòu)成什么是教師的職業(yè)情感?教師的職業(yè)情感由哪些內(nèi)容構(gòu)成?這些都是探討教師的職業(yè)情感必須首先予以回答的問(wèn)題。（一）情感和教師職業(yè)情感的內(nèi)涵情感作為一個(gè)心理學(xué)的名詞,是指一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象,是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),包括人的喜、怒、哀、恐、驚等六種基本的情緒體驗(yàn)。教師的職業(yè)情感指教師對(duì)其所從事的工作的情感,這種情感主要體現(xiàn)為對(duì)待學(xué)生的情感和對(duì)待工作職責(zé)的情感。（二）教師職業(yè)情感的構(gòu)成教師職業(yè)情感
6、從總體上由對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生和自身發(fā)展三部分構(gòu)成。1、神圣的職業(yè)使命感。教師是一個(gè)古老的職業(yè),沒(méi)有那個(gè)職業(yè)能像教師一樣獲得這樣多的贊譽(yù)。古往今來(lái),人們?cè)呀處煴扔鞒伞笆ト恕?、“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”、“春蠶”“蠟燭”“托起太陽(yáng)的人”等等。這些稱謂表達(dá)了人們對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng),也反映了對(duì)教師職業(yè)理想道德人格的期待,并在實(shí)際中逐漸變成人們對(duì)教師職業(yè)實(shí)際的角色期望。教師不僅在學(xué)校中要“為人師表”,甚至在日常生活中也常常被期望成為“道德的象征”,“5行為的楷?！?。因而這實(shí)際上已經(jīng)超越了一般職業(yè)道德的要求,而成為了一種職業(yè)與生活合一的高度人格化的職業(yè)
7、道德。這種人格化職業(yè)道德要求也是由教育的內(nèi)在需要決定的。正如烏申斯基所指出的,“在教育中,一切都基于教師的人格,因?yàn)榻逃α恐挥袕幕畹娜烁裨慈挟a(chǎn)生出來(lái),只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格?！泵课唤處煈?yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的崇高職業(yè)使命與重大職業(yè)責(zé)任,具備高度的道德感和深刻的理智感,始終堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和職業(yè)理性，傾注自己畢生的職業(yè)情感和操守。2、熱愛(ài)學(xué)生。美國(guó)學(xué)者傅雷曼等認(rèn)為,教師人格特質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素,它比教師使用的教學(xué)方法、技術(shù)設(shè)備等都重要.“熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,是無(wú)數(shù)教師取得教育實(shí)踐成功,贏得學(xué)生愛(ài)戴的前提
8、,它是教師
