新課程課堂教學(xué)評價表 新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)

《新課程課堂教學(xué)評價表 新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、新課程課堂教學(xué)評價表新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)”的資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!新課程理念下如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)黃縣第二高級中學(xué)趙紅霞電子郵箱81597986@qq.com聯(lián)系電話1383720959112摘要：新課程改革，充分體現(xiàn)了以人為本、貼近生活的教育理念，大范圍深層次改革了舊的知識編排體系。課堂教學(xué)是落實(shí)新課程精神的最基本的也是最重要的途徑，在新課程實(shí)施中，如果沒有有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵一場空。只有對教師的教學(xué)理

2、念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。關(guān)鍵詞：感受課程理念優(yōu)化課堂新課程改革，充分體現(xiàn)了以人為本、貼近生活的教育理念，大范圍深層次改革了舊的知識編排體系。全新的知識體系，必然對舊的化學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，對每一位教師來說既是一種難得的機(jī)遇，有事一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于整個教育教學(xué)工作者來說，在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，更重要的是怎么樣進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，真正能夠達(dá)到新課改計(jì)劃的目的，從而進(jìn)一步推動化學(xué)教學(xué)的改革能更快更好地發(fā)展。課堂教學(xué)是落實(shí)新課程精神的最

3、基本的也是最重要的途徑，在新課程實(shí)施中，如果沒有有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵一場空。從幾年的新課程實(shí)施情況看，課堂教學(xué)中還從在不少問題和缺失。主要有一：重視教學(xué)形式，輕視教學(xué)實(shí)效。有些教師偏面理解新課程理念，流于形式，雖然各種活動頻頻“閃亮登臺”，但“活動”是外在多于內(nèi)在，學(xué)生缺少體驗(yàn)、鞏固、提升，學(xué)得浮躁，學(xué)得模糊，學(xué)得低效。二：重知識“完整”，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程實(shí)施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴(yán)重，在教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往“完整”12的

4、知識體系，這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。三：重實(shí)驗(yàn)演示，輕學(xué)生操作。由于教學(xué)時間緊，活動與探究較多，各班同時開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件不具備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力降低。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合一年來化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、教研活動，針對進(jìn)一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些思考。一、更新教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。12新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資

5、源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活

6、調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。首先,教師的角色要轉(zhuǎn)換、定位——成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。要改變過去只預(yù)設(shè)“內(nèi)容”不預(yù)設(shè)“人文”，只預(yù)設(shè)“形”不預(yù)設(shè)“神”，只預(yù)設(shè)“結(jié)果”不預(yù)設(shè)“過程”現(xiàn)狀，才能創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)預(yù)設(shè)。具體的說教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實(shí)現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標(biāo)“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動接受”為“自主探究”；四變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”；突出“四化”：課程心靈化，過程動態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化；著力“四活”：把教材用活、把方法激活、把過程盤活、把媒體點(diǎn)

7、活；力求“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。12其次，教師要將“三序”有機(jī)結(jié)合。即（1）知識序：教材體現(xiàn)的知識演變的順序。但教材呈現(xiàn)的編者思路不一定符合學(xué)生實(shí)際，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；（2）認(rèn)知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的心理活動過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；（3）教學(xué)序：教師進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時間觀、質(zhì)量觀?！叭颉苯Y(jié)合的教學(xué)預(yù)設(shè)的基本目標(biāo)是：（1）節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)節(jié)奏與課堂45分鐘的思維曲線基本吻合；（2）動靜

8、搭配。學(xué)生活動和學(xué)生思考能有機(jī)結(jié)合；（