大學(xué)生畢業(yè)選擇的層次分析

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1、大學(xué)生畢業(yè)選擇----相關(guān)問題的層次分析摘要:大學(xué)畢業(yè)生面對各種出路時(shí)，往往難以抉擇，文章針對這個(gè)問題引進(jìn)層次分析法（AHP）模型，通過對定性因素加以量化和構(gòu)造判斷矩陣，然后對各種可能決策方案做出評價(jià)，最后求得最佳決策，為畢業(yè)生的出路選擇提供了可靠的科學(xué)依據(jù)。關(guān)鍵字：層次分析法（AHP）一致性指標(biāo)因素判斷矩陣1問題提出隨著社會(huì)對人才需求的提高和研究生擴(kuò)招步伐的加速，考研似乎成了當(dāng)今大學(xué)校園里的一個(gè)熱門話題。從而使高校大學(xué)生徘徊在人生的岔路口，常常不知如何選擇，是就業(yè)、考公務(wù)員從政還是考研，每年都會(huì)使許多學(xué)生為之彷徨，迷茫。畢業(yè)前究竟是精心準(zhǔn)備考研

2、，還是為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)去實(shí)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都是畢業(yè)后的選擇當(dāng)今大學(xué)生普遍面臨的難題。隨著高校擴(kuò)招，本科生教育正在從傳統(tǒng)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃覈F(xiàn)有的研究生教育還是屬于高級別的精英教育，這也就注定了如此快速的增長不能滿足更快速度的考研人數(shù)數(shù)量的增長。這就意味著必定會(huì)有—部分一心打算考研的大學(xué)生最終無法考上，從而也就錯(cuò)過了就業(yè)的機(jī)會(huì)。而同樣在公務(wù)員的考試中也不愧為是千軍萬馬過獨(dú)木橋，難度同樣很大。其中，在考研人群中，有相當(dāng)—部分應(yīng)屆生考研并非是出于現(xiàn)階段發(fā)展的需要，而只是為了追求文憑或逃避就業(yè)壓力，所以高校本科生應(yīng)學(xué)會(huì)理性分析，對

3、自己的今后發(fā)發(fā)展方向合理的定位．作出一個(gè)人生職業(yè)規(guī)劃，不要盲目迷信文憑。在明確自己發(fā)展目標(biāo)之前不妨積累一些工作經(jīng)驗(yàn)，通過工作成使自己己經(jīng)成熟起來．作出適合自己的選擇。2基本假設(shè)2.1假設(shè)文中所列準(zhǔn)則因素均符合層次分析法的具體結(jié)構(gòu)要求；2.2模型中各個(gè)分析因素具有全面性；2.3假設(shè)在短時(shí)間內(nèi)，題中各層因素結(jié)構(gòu)不會(huì)發(fā)生變化。3符號說明：目標(biāo)層因素；：準(zhǔn)則層因素，；：表示因素與因素對目標(biāo)的影響程度之比，；：表示準(zhǔn)則層對目標(biāo)層的因素判斷矩陣；：表示方案層對準(zhǔn)則層的成對比較陣，；：表示方案，；4問題分析本文是在通過對高校大學(xué)生畢業(yè)選擇多方面因素了解的情況下

4、,就三種常見的畢業(yè)抉擇(考研、就業(yè)、考公務(wù)員)進(jìn)行了研究，運(yùn)用層次分析法（AHP）把一些定性的因素加以量化。在每一層次上，通過兩兩比較，用個(gè)人填寫判斷矩陣的方法來幫助畢業(yè)生對不同選擇差異的認(rèn)識，從而提高目標(biāo)權(quán)重設(shè)定的準(zhǔn)確性，來達(dá)到其正確指導(dǎo)的作用。本文在綜合各種因素后，能夠有理性的從眾多的決策方案中選擇最優(yōu)的方案。并通過層次分析法確定它們之間的重要性排序，從而為高校大學(xué)生畢業(yè)后的選擇提供可靠的參考依據(jù)。層次分析法（AHP），用一個(gè)綜合評判函數(shù)描述一個(gè)系統(tǒng)功能與特征內(nèi)部獨(dú)立的遞階層次結(jié)構(gòu)，通過兩兩比較確定了因素的相對重要性，進(jìn)而構(gòu)造各層次要素之間相

5、關(guān)元素的判斷矩陣，以及相應(yīng)的比例指標(biāo)，從而獲得一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)合性指標(biāo)。從判別矩陣得到權(quán)重系數(shù)，最后我們采用一致性指標(biāo)6進(jìn)行檢驗(yàn)。在本文寫作過程中經(jīng)過查找、調(diào)查，首先確定決策準(zhǔn)則，由于層次分析法的限制，在最終篩選出的17個(gè)影響因素里再次精簡到8個(gè)，達(dá)到符合其要求使問題的求解更快捷。5建立層次結(jié)構(gòu)模型5.1決策層次分析在深入分析問題的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的各個(gè)因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次。同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈佑杏绊?，同時(shí)又支配下一層的因素或受到下層因素的作用為中間層。最上層為目標(biāo)層，通常只有一個(gè)因素，最下層通常為方案或?qū)ο髮樱?/p>

6、中間可以有一個(gè)或幾個(gè)層次，通常為準(zhǔn)則或指標(biāo)層。如下圖一所示：為決策問題的三個(gè)層次，最上層為目標(biāo)層，即如何選擇；最下層為方案層，有就業(yè)、公務(wù)員和考研三個(gè)供選擇方向；中間層為準(zhǔn)則層共8個(gè)限制因素。圖一：決策層次分析結(jié)構(gòu)就業(yè)形勢不同學(xué)歷的需求對社會(huì)的貢獻(xiàn)英語及其它知識改變社會(huì)地位社會(huì)交際能力對校園的留戀家庭經(jīng)濟(jì)條件就業(yè)公務(wù)員考研大學(xué)生畢業(yè)后的選擇在大學(xué)畢業(yè)出路選擇上大致有：考研深造、公務(wù)員從政和直接工作等。為了簡化問題。我們這里只選擇這三種出路，然后可以進(jìn)行分析。其中影響他們做出選擇的因素有很多．模型中僅列舉了8種具代表性的。如圖一的層次結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)明的

7、那樣，目標(biāo)層是大學(xué)生畢業(yè)出路的選擇；中間層就是以上所說的8種因素：方案層就是上述所分析的三種出路。由于這里的判斷矩陣是主觀認(rèn)識的結(jié)果．這里僅以測試者的認(rèn)識為例。5.2構(gòu)造層對比較陣從層次結(jié)構(gòu)的第二層開始，對于從屬于（或影響）上一層每個(gè)因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層。首先比較某二層每一個(gè)因素對上一層一個(gè)因素的影響，如就業(yè)形勢等8個(gè)準(zhǔn)則在畢業(yè)后選擇這個(gè)目標(biāo)的重要性，每次取兩個(gè)因素和，用表示和對目標(biāo)的影響之比，全部比較結(jié)果可用成對比較矩陣：6即：比較方案層因素與（）相對于準(zhǔn)則層每一因素的重要性，構(gòu)造對比矩陣：

8、5.3計(jì)算權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)對于每一個(gè)成對比較陣計(jì)算最大特征根及對應(yīng)特征向量，利用一致性指標(biāo)，隨機(jī)一致性指標(biāo)和一致性比率做一致性檢驗(yàn)。