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《以現代信息技術為平臺構建全新的教育教學模式——論信息技術與學科課程整合.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、以現代信息技術為平臺構建全新的教育教學模式——論信息技術與學科課程整合信息技術的進步，引起教育的重大變化，傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引發(fā)教育思想、教育內容、教育手段和方法、教育模式以至教育體制的重大變革?；A教育新課程標準的頒布和實施在信息時代基礎教育領域里掀起一股巨瀾，使傳統(tǒng)教育教學模式的變革成為一種必然。信息時代，教育科研走向何方，人們只能預想而不能作出科學定論，但有一種是確定無疑的，那就是現代教育模式的變革必然要建立在以計算機和網絡技術為平臺的基礎之上。傳統(tǒng)教學模式必然要向網絡化的開放的教育模式轉變。新的課程理念、新的教學方法必然
2、借助于現代教育技術的滲透，而實現這一目標的基本策略就是要實施現代信息技術與學科課程的整合。1、信息技術與學科課程整合的提出廣義的課程整合概念是指課程設置的名目不變，但相關課程的課程目標，教學與操作內容，學習手段等課程要素之間互相滲透，互相補充。[1]課程整合的概念提出以來，不同的時期賦予了不同的外延，特別是信息時代，信息技術成為社會發(fā)展的原動力，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具有的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求，而不僅要使學生學習現代信息技術，還要培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的能力和習慣
3、，實現信息技術與學科課程的整合，已成為課程整合的主要內容。2000年10月時任教育部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議上”發(fā)表講話，提出要“努力推進信息技術與其它學科的整合”并指出“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，使信息技術與學科課程的整合，以及它所帶來的學習方式的變革成為基礎教育課程改革的必然。2、現代信息技術與基礎教育改革的關系1.1信息素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程的實施要“倡導學生主動參與
4、、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”這就要求我們教學中應注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。而作為科學素養(yǎng)中比較重要的組成部分——5信息素養(yǎng)，在知識經濟初見端倪的21世紀中顯得格外重要。為此，重視并努力培養(yǎng)學生掌握以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特征的現代信息技術，借助于信息技術獲取、傳輸、處理和應用各種信息，加深和拓展青少年對信息本質的認識，內化和提升其信息素養(yǎng)成為時代的必然。1.2信息化教育是教育現代化的要求教育現代化的重要標志包括教育的大眾化、教育的終身化、教育的個性化、教
5、育的國際化和教育的信息化。其中，教育的信息化更是實現教育的大眾化、終身化、個性化和國際化的重要支柱，也是衡量教育現代化的重要標志。[2]首先，信息化教育將在傳統(tǒng)教育方法基礎上增加"人--機"對話和"人--機--人"對話的新教育方法；信息化的教育不僅會使正規(guī)教育制度的教育內容更易為學生接受和領悟，而且還會帶來教育內容的豐富、更新和發(fā)展。其次，信息化教育可以使學習者擺脫學校課堂的時間和地域限制，通過計算機網絡使遠距離教育正規(guī)化，"個別指導"、"小組教學"等新教育組織形式將日益普遍，并將最終帶來學校教育制度和整個國家教育體制的現代轉型，使之更具有開放性
6、、動態(tài)性和彈性。最后，信息化教育帶來國際社會教育發(fā)展和改革的新動向、新成果，為人們教育觀念的現代化轉型提供基礎和外在條件。信息化的教育，使人們產生觀念上的變革，從而促進教育向現代化方向邁進。1.3信息技術引發(fā)學習的革命多媒體技術的交互性將改變學生被動接受學習的過程，而代之以按照自己的學習基礎與興趣選擇適合自己水平和生長的聯系。[3]學生在學習過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而是集聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學生對知識意義的主動建構與拓展、更新。同時信息技術使終身學習和學習化社會成為可能。由此可
7、見，基于信息技術的現代教育手段的合理運用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式，教育領域中的任何改革，包括當前基礎教育新課程改革都不能置它于不顧。3、信息技術與學科教學整合的意義一是由從集體教學和單向化的信息傳輸轉變?yōu)榧w教學與個別教學相結合和交互式的學習方式。自17世紀以來，課堂教學一直是世界各國、各種類型教育的主要組織形式，這種形式體現了大工業(yè)生產的特征，具有科學化、規(guī)范化、高效化等種種優(yōu)點。但是，隨著信息時代的到來和對人才素質的更高要求，其弊端也愈顯突出，如不利于學習者主體作用的發(fā)揮、不利于因材施教、不利于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等。而網
8、絡和多媒體系統(tǒng)所具有的交互功能，則可以為學習者提供多種不同選擇。在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據自己的學習基礎、學習興趣、學習條件等來
