問題學生的教育方略

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1、給問題學生一片晴空—談“問題學生”的教育策略及教育處方在我們的學生中存在著這樣的群體：經(jīng)常打架，喝酒吸煙，上網(wǎng)逃學，撒謊不愿接受老師家長的教育，甚至對著干，他們學習困難，紀律渙散。家長拿他沒辦法，學校見他們頭痛，這一群體我稱之為“問題學生”。這個群體或大或小在不少學校存在，而且多數(shù)學校不能很好的教育他們。問題學生現(xiàn)象的普遍存在使對他們的教育對策成為急需解決的問題。一、問題學生現(xiàn)象產生的原因問題學生形成的原因是多方面的，而且是復雜的。一方面，獨生子女現(xiàn)象使如今的青少年普遍存在狹隘自私，唯我獨尊，好占上風的心理。另一方面，

2、不良的社會環(huán)境的熏染和錯誤的家庭教育方式又助長了青少年的心理缺陷。還有，教育實際上的智育優(yōu)先與形式上的德育之間的矛盾使學校沒有過多的精力和心思去關注、研究這一群體學生的教育問題，一味的指責打擊，使他們在錯誤的道路上越走越遠。在眾多的原因當中，家庭教育是問題的根本。通過仔細的調查發(fā)現(xiàn)：問題學生的家庭大多有問題，要么單親，要么家庭不和睦，或者父母長期不在家，孩子跟著“四老”生活，形成隔代教育。家庭教育的缺失，造成孩子情感需求的匱乏，長此以往，就會使孩子失去學習的內動力。另外，“望子成龍，望女成鳳”此類不切實際的強制教育使孩

3、子從小在做自己不愿做的事，家長一旦管束解除，他們就像一匹匹脫韁的野馬，很難收拾。還有一些家長自己行為不檢點，使孩子一開始就接受了許多錯誤的東西，這樣看來，孩子們的問題實際是大人們的問題的投射，他們的問題實際上是我們造成的。專家告訴我們，問題學生實際是“需求缺失”學生。他們的問題從來都不是“問題”，只是對壓抑的需求的一種另類的表達。從剛一開始，每個孩子都是帶著各種潛在可能性的白紙，這些潛在可能性便是孩子的氣質、個性與行為傾向性。教育的作用就是提供適合每個孩子發(fā)展的“土壤”4，讓孩子在其中能夠自由呼吸、吸收營養(yǎng)，綻放光彩。

4、而影響一個生命成長狀態(tài)的最根本的因素便是在成長中需求的滿足與控制。他們所謂的問題是他們釋放沒有被滿足的心理需求的一種特殊的方式，而當這種方式一旦模式化，一個問題學生就產生了。在“問題學生”中，有很多人是成人社會的“受害者”，在他們還無法抵抗的時候，警醒并且檢討的，該是父母和家庭；及早發(fā)現(xiàn)與行動的，該是老師們與學校；寬容并且?guī)椭麄兊模撌俏覀兊慕逃c社會。二、問題學生的教育策略1、樹立正確的理念首先素質教育要求我們不能放棄任何一個學生，我們不要指望通過排擠、拋棄問題學生來凈化我們的校園。教師的愛是博大的，是深沉的，教師

5、的愛像太陽一樣，澤浴萬物，無論是高山還是山洼，無論是青松還是蓑草。這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。所以作為學校、教師必須樹立“為了一切學生”的理念，想辦法教育好這部分學生。如果在學校的時候，我們不能解決他們的問題推向社會，必將對社會和家庭造成不良的影響。我們教育工作者將受到良心的譴責。其次，問題學生畢竟是一個特殊的群體，用一般的方法，投入和一般學生同樣的精力是很難實施有效教育的。我們要針對不同學生的情況研究合適的方法，因材施教，堅持下來，才能湊效。2、家校聯(lián)合，目標統(tǒng)一，形成合力我

6、們要同家長經(jīng)常聯(lián)系，共同協(xié)商找到一種合理的教育方法，并共同認真去做。互通情況，經(jīng)常交換意見，只有學校教育和家庭教育共同行動，形成合力，才會避免出現(xiàn)教育空擋，使教育全方位發(fā)揮效力。3、建立檔案，使學生本人和教育者都能看到成長過程、進步和希望。檔案設計為：a、基本情況，包括姓名、住址、性別、年齡、學習情況、家長聯(lián)系電話、優(yōu)點、問題情況、造成原因分析。B、月成長計劃，包括要改掉那些毛病、養(yǎng)成那些好習慣、學習有哪些進展、師生如何檢督幫助、學生簽名、家長簽名、學生代表簽名。c、成長記錄，包括進步、出現(xiàn)的問題及處理、整改措施（幫助

7、人開具的處方，或本人計劃）。進步一周一記錄，問題有就記就整改，沒有就免，每月讓家長簽一次意見。4、重視榜樣的示范引領作用。特別是老師和家長的表率作用問題學生在成長過程中，常不知該如何做，此時要為他們樹立榜樣，提供樣板。榜樣可以是同學，也可以是書中人物，4媒體中的典型。不容忽視的是老師、家長一定要嚴格要求自己，以身作則，否則我們制定的制度措施就不被信服，教育作用就大打折扣，甚至失效，三、問題學生的教育處方處方一：讓學生自主選擇違紀處理方式。問題學生的違紀可以說是最正常不過的現(xiàn)象,違紀以后肯定要處理,我們處理的目的是促使其

8、改正錯誤,并對其他同學給予警示。我們常采取的辦法是：批評、寫檢查、罰站、通知家長、甚至給予處分。這樣的處理往往起不到教育的效果，不能幫助改正錯誤，反而可能使學生產生逆反心理出現(xiàn)拒不接受處理，造成學校極大的尷尬。這不能不說是我們教育的失敗。他們并不是不知錯，主要是處理方式傷害了他們的自尊心，使他本來就有問題的心靈再一次受到傷害，此時