讓哲學(xué)課堂更有生活味

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1、讓哲學(xué)課堂更有生活味在古代，哲學(xué)又稱為“玄學(xué)”，被人為地披上了一層神秘的面紗，因此哲學(xué)一直和抽象、高深、枯燥等詞語聯(lián)系在一起。實際上哲學(xué)來源于活生生的現(xiàn)實生活，在生活中處處能感受到哲學(xué)的智慧，哲學(xué)是對生活更深層次的理解，生活需要哲學(xué)的指導(dǎo)，哲學(xué)與生活緊密相連。但在《生活與哲學(xué)》課教學(xué)實踐中，經(jīng)常有學(xué)生反映該課“抽象”、“枯燥”、“乏味”，離生活太遠，有相當(dāng)部分學(xué)生對之興趣不高，有不少教師對教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于課堂教學(xué)生活味、趣味性不濃，而說教味有余。普通高中新課程《生活與哲學(xué)》(人教版)以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生當(dāng)前的生活為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行馬

2、克思主義哲學(xué)基本觀點的教育。與以往教材相比，新課程更加貼近時代、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，更加具有針對性、主動性和實效性，因此，新課程理念下的《生活與哲學(xué)》課堂教學(xué)必須要有生活味。那么，我們應(yīng)該怎樣讓哲學(xué)課堂更有生活味呢?一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅持新課導(dǎo)入的生活化在教學(xué)活動中，課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的不可或缺的重要組成部分，教師導(dǎo)入新課做得好，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在設(shè)計教學(xué)時要有意識地在生活中尋找與課本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，感受哲學(xué)的樂趣。如

3、在講解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時，我首先讓兩位同學(xué)上臺示范舉行拔河比賽，課堂氣氛非常熱烈，然后啟發(fā)學(xué)生思考在比賽過程中，在兩位同學(xué)發(fā)力時裁判能不能將繩子沿中間剪開?會產(chǎn)生什么后果?在學(xué)生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上自然引出矛盾的觀點。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，使哲學(xué)內(nèi)容講解生活化現(xiàn)今，學(xué)習(xí)者走進教室前已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程。因此教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時要認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計在生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。老師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中生活

4、情境，讓教學(xué)貼近生活，以生活情境為基礎(chǔ)，引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)體現(xiàn)時代精神，把握時代特征，關(guān)注社會熱點。哲學(xué)教學(xué)的生活化必須緊密聯(lián)系中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，用馬克思主義的立場、觀點和方法去解決社會主義建設(shè)中的問題。如在分析人的主觀能動性與規(guī)律之間的關(guān)系時，我在課堂上給學(xué)生展示了“嫦娥二號”的發(fā)射過程，在學(xué)生積極性得到調(diào)動時，組織學(xué)生進行探究并得出結(jié)論“嫦娥二號”的成功發(fā)射是無數(shù)的工作人員充分發(fā)揮能動性并尊重規(guī)律的結(jié)果。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生就要從學(xué)生興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生生理及心理認識規(guī)律來進行哲學(xué)教

5、學(xué)。如在講授《事物是普遍聯(lián)系的》一課時，我把上課前準(zhǔn)備的一點菊花放在講臺上說“同學(xué)們都喜歡賞花，但是，這花不要葉行不行?同學(xué)們說，沒有葉花就不開了。我說，花和葉還有聯(lián)系，我要花和葉，不要土行不行?同學(xué)們說，沒有土怎么行。我又問，養(yǎng)花沒有水行不行?沒有陽光行不行?同學(xué)們說，沒有水、陽光不行……我接著渴示花與人、與氣候的關(guān)系，同學(xué)們處于思索中，得出事物是普遍聯(lián)系的結(jié)論。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也可充分挖掘人文資源，詩句、名言、諺語、對聯(lián)、標(biāo)語等不僅生動形象，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在平時的教學(xué)中我能努力挖掘教材，適當(dāng)穿插一些生活中常見的人文資源如哲學(xué)故事、典故、歌詞等在教學(xué)

6、中，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講運動時，我用《閃閃紅星》中的一句歌詞”小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走“來說明運動與相對靜止的關(guān)系，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、投身社會實踐，讓哲學(xué)回歸生活哲學(xué)與生活緊密相聯(lián)，因此哲學(xué)課要溝通課堂內(nèi)外，教師要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實踐的機會。老師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走出課堂，把哲學(xué)課置于社會生活中，為學(xué)生打開一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富學(xué)生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有哲學(xué)，生活中處處需要哲學(xué)智慧。如在講授《人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到臨近學(xué)校的村子讓學(xué)生體驗村官的

7、生活，通過體驗生活，學(xué)生得出要在奉獻和勞動中創(chuàng)造價值，在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值，還要在砥礪自我中走向成功?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。生活賦予了政治課教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，生活也使政治課教學(xué)精彩紛呈、生機盎然。我們要善于運用生活中豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)生活化的哲學(xué)課教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的時空，引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活中，與社會相融，真正感受到學(xué)習(xí)和生活的意義和價值，獲得個體的自由發(fā)展。