課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)藝術(shù)

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1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)藝術(shù)?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。那么，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能做到既保證教學(xué)效果，又符合美學(xué)法則呢？英國美學(xué)家荷加斯指出：以波浪組成的事物就能產(chǎn)生一種變化美。因此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以序列性為前提，實(shí)現(xiàn)序列性與波動(dòng)性二者的最佳組合，使課堂教學(xué)既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學(xué)的良性運(yùn)行。現(xiàn)代心理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家證明：一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中務(wù)必考慮到學(xué)生思維的這一特點(diǎn)

2、。由此而論，我們可以將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“鳳頭一駝峰一豹尾"”的形式，即由精彩奪人的導(dǎo)課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。一、課堂教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像是音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長的時(shí)間才找到它。”課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)也是如此。好的導(dǎo)課，如高手對弈，第一招就為全面勝利鋪墊基礎(chǔ)，有一石激起千層浪之妙；又如鋼琴家演奏，發(fā)出的第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽，給人一種激情奪魄的藝術(shù)享受。一堂課開始就教得索然無味，如同嚼蠟，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的撩人心魄的教學(xué)情境中，

3、或懸念于懷，或激情四溢，或徘徊于新舊認(rèn)識的矛盾圈中，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是幾種常用而典型的導(dǎo)課技巧。8（一）激情共鳴式情感是美感體驗(yàn)中的必備因素，如果情感缺失，再高明的教學(xué)藝術(shù)也將蒼白無力。理科教學(xué)內(nèi)容雖重科學(xué)性，但其本身也具有獨(dú)特的引發(fā)美感的因素。在課堂教學(xué)中，教師宜于導(dǎo)課時(shí)以情真意切的語言多方激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生平靜的感情湖面上泛起陣陣漣漪，收到師生思維共振、情感共鳴的藝術(shù)效果。（二）設(shè)疑啟思式疑問與矛盾作為思維的“啟發(fā)劑”，可使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意遵循“學(xué)起于思，思源于疑”的認(rèn)知程序，充分發(fā)揮設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)功能，以揚(yáng)起學(xué)生思維與

4、想象的風(fēng)帆。我在講授“摩擦力”時(shí)，把一根筷子使勁插入一個(gè)用米粒塞得緊緊的杯子里，說：“當(dāng)我迅速提起這根筷子時(shí)，你們知道會發(fā)生什么情況嗎？”學(xué)生頓生疑竇。我隨手把筷子一提，米和杯子也跟著提了上來。學(xué)生很驚奇，仿佛看魔術(shù)似的。我又說：“這不是變戲法，而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)--摩擦隨壓力而增大的實(shí)驗(yàn)，是筷子對米粒相當(dāng)大的摩擦力把米連同杯子提了起來?！痹诮酉聛碛嘘P(guān)摩擦力知識的學(xué)習(xí)中，教師的導(dǎo)課就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維在生生間、師生間的相互碰撞中得以升華，使所學(xué)知識溶解于學(xué)生的思維之中。（三）故事寓理式能否把課講得生動(dòng)形象、深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。采取意蘊(yùn)

5、深刻的故事導(dǎo)課，則是學(xué)生所喜聞樂見的導(dǎo)課形式。我在講授“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，向?qū)W生介紹：“1912年秋天的海難故事”，自然地將學(xué)生引入新課。故事導(dǎo)課宜短忌長，故事本身應(yīng)能說明問題。教師還需引導(dǎo)分析，避免為講故事而講故事，這樣才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。8（四）游戲引起式帕爾默說：“教師應(yīng)當(dāng)采用各種適合的教學(xué)方法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展。”新課伊始，教師有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，不失為一種優(yōu)良的導(dǎo)課技巧。教師與學(xué)生“忘乎所以”地沉浸在游戲情景中汲取知識的甘霖。一位中學(xué)教師在講“簡易方程”時(shí)是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們，今天我們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們每人想好一個(gè)數(shù)，加上2，

6、乘以3，得出的積減去5，再減去你原來想好的那個(gè)數(shù)。只要你把最后結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出你原來想好的那個(gè)數(shù)?！睂W(xué)生紛紛舉手?！拔业淖詈蠼Y(jié)果是15”，學(xué)生甲說。“你原來的數(shù)是7對嗎？”教師回答。“對”，學(xué)生高興地說?！拔业慕Y(jié)果是37”，學(xué)生已說。“你原來的數(shù)是18吧？”“非常正確！”“老師，你是怎么知道的？快告訴我們方法吧?！薄昂梅椒ㄊ橇谐觥喴追匠?，學(xué)好了這一章，猜謎的方法也就全會了?！苯處熐擅畹匾胄抡n，學(xué)生則興趣盎然、精神振奮地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。二、課堂教學(xué)高潮設(shè)計(jì)藝術(shù)課堂教學(xué)高潮如同“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)將難以突破，課堂

7、氣氛也將難以調(diào)動(dòng)，如同高明的藝術(shù)家總善于精心設(shè)計(jì)其藝術(shù)作品的高潮情節(jié)，優(yōu)秀的教師也總是設(shè)法把課堂教學(xué)引向那“萬馬戰(zhàn)猶酣”的教學(xué)藝術(shù)高潮場面。教學(xué)藝術(shù)高潮是指給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是最具個(gè)性特征的一種活動(dòng)，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮的方法也不同，或豪邁奔放，或莊嚴(yán)悲壯，或熱情洋溢，或富于哲理……在教學(xué)高潮中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)藝