資源描述：
《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)施?國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為課堂教學(xué)改革指明了方向。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。師生的互動交往，是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)中交往的屬性決定了教學(xué)過程中必須體現(xiàn)學(xué)的主體地位。如何調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)、主動探究、促進(jìn)合作，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的重新建構(gòu)和創(chuàng)新能力的提升，完善促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略，是課堂教學(xué)改革的根本所在。依據(jù)新課程的要求和當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒江蘇洋思中學(xué)和山東杜郎口中學(xué)的課堂教改經(jīng)驗(yàn)，我們致力于初中思想品德課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研
2、究，初步形成了具有學(xué)科特色的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。該課堂教學(xué)模式的運(yùn)作，設(shè)計(jì)為六個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)：情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化——自主合作、信息搜索——精講點(diǎn)撥、知識整合——典型引路、運(yùn)用拓展——當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固雙基——課堂小結(jié)、總結(jié)升華。（一）情景設(shè)置、目標(biāo)內(nèi)化這是課堂教學(xué)的起始階段。教師通過新課的導(dǎo)入，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)新知所需要的知識前提，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的環(huán)境中；或者通過富有實(shí)效的導(dǎo)入手段，堅(jiān)持貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，引發(fā)學(xué)生的思考
3、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的自覺主動學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體有序的系統(tǒng)，它包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，就知識目標(biāo)本身來講，根椐政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也包括識記、理解、活動三個(gè)層次，不同維度、不同層次的目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)動態(tài)的目標(biāo)系統(tǒng)。制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)樹立課程目標(biāo)意識，注重教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的健康生活。對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，教師要注重方法和時(shí)機(jī)。只有學(xué)生認(rèn)同的目標(biāo)，即學(xué)生把教師的預(yù)設(shè)內(nèi)化為自己的思想，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中才能發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向、激勵作用。教學(xué)目標(biāo)
4、是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，要防止出現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的“兩張皮”現(xiàn)象。（二）自主合作、信息搜索這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行整體感悟的過程。通過對教材的粗讀，學(xué)生首先從整體上感知教材，并從中搜索、標(biāo)記出有價(jià)值的信息，這是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的重要一環(huán)。在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、自主探究。向?qū)W生提出自讀要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究，并標(biāo)記出有關(guān)信息（知識點(diǎn)），標(biāo)記出知識的疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系社會和生活實(shí)際，提出思考的問題，并給予初步的解答。教師巡視。2、合作交流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的
5、基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，相互交流自學(xué)成果，相互解答自讀中存在的疑點(diǎn)和模糊點(diǎn)，在“兵教兵”的過程中相互提高。同時(shí)，根據(jù)教師的問題要求，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分醞釀，由小組代表記錄整理本小組成員對問題的看法和見解，以備在全班交流。3、成果共享。小組代表發(fā)言，在更大的范圍內(nèi)展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，與其他學(xué)習(xí)小組分享。各學(xué)習(xí)小組要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，對感覺有創(chuàng)意的見解或問題做好記錄。4、達(dá)成共識。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體和學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)水平的不平衡性，決定了對教材文本的理解不同，對課程資源開發(fā)的深度不同，因此對問題的認(rèn)識不同，甚至含有不同程度的錯誤成分。因此，教師要在認(rèn)
6、真聽取小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予客觀的即時(shí)性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的思維沿著正確的方向縱深發(fā)展。注重綜合各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，達(dá)成集體共識，準(zhǔn)確把握教材，掌握基本觀點(diǎn)，為學(xué)生的道德實(shí)踐打下必要的理論基礎(chǔ)。（三）精講點(diǎn)撥、知識整合這個(gè)環(huán)節(jié)是教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點(diǎn)、原理）進(jìn)行精講點(diǎn)撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提，以問題解決為線索組織學(xué)習(xí)。在具體的操作策略上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、明晰知識串。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考、討論、探究哪些知識點(diǎn)之間存在著聯(lián)
7、系，有何聯(lián)系。充分關(guān)注課堂中的生成問題，真正理解教材中所講的基本觀點(diǎn)。2、構(gòu)建知識網(wǎng)。在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生認(rèn)識中的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和新知識的新環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置認(rèn)知沖突，突出基本觀點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。3、知識生活化。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、運(yùn)用身邊的生活事例、學(xué)過的歷史知識、社會熱點(diǎn)問題等，從正反兩個(gè)方面來例證觀點(diǎn)理論，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會”的教學(xué)局面。同時(shí)，依據(jù)情景事例，讓學(xué)生感悟其內(nèi)涵的的基本觀點(diǎn)（道理），引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行，提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，提高道
8、德實(shí)踐能力。4、知識的重新建構(gòu)。學(xué)生感知知識網(wǎng)絡(luò)，把每一個(gè)知識點(diǎn)置于知識網(wǎng)絡(luò)中去認(rèn)識和定位，探究知識點(diǎn)在知識網(wǎng)中與學(xué)過的哪些知識相聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)施教學(xué)
