教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長

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1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長主要內容：1、教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化成長教學反思：教師反思與教師的專業(yè)化

2、成長主要內容：1、教師反思與教師專業(yè)化發(fā)展的關系；2、教師反思的對象和內容（反思什么？）；3、教師反思的視角與策略（怎樣反思？）；一、教師反思與教師專業(yè)化發(fā)展的關系：1、什么是專業(yè)化教師？一個職業(yè)真正專業(yè)化的條和標準是：專業(yè)訓練、專業(yè)知能、專業(yè)自主、專業(yè)倫理、專業(yè)發(fā)展?；谶@樣的標準，我們思考教師的職業(yè)特點，反思我們的成長歷程，很容易知道教師應是從事教育教學工作的專業(yè)人員。無論是社會發(fā)展對老師的要求，還是本身的專業(yè)成長需要、為了提高教師在社會在的地位的需要等，教師這一職業(yè)必須實現專業(yè)化。2、教師專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個

3、不斷深化的過程。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。3、教師持續(xù)、有效的專業(yè)發(fā)展的實現只能靠自己（自主而非被動）由于每一位教師自身的條不同，他所身處的教育環(huán)境（社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境、班級環(huán)境、教師群體環(huán)境等）不

4、同，更重要的是他所面對的教育對象也是不同的，是不斷發(fā)展變化的，因而每一位教師所走的專業(yè)化道路也就不同。這需要我們教師在教學教育工作中應形成自主專業(yè)化發(fā)展的能力。另外，教師培訓不可能是針對某個教師的單獨行為，特級教師的也是不能復制的，政府、學校等培訓機構和行政部門在某種程度上雖然有助于我們教師的專業(yè)化發(fā)展，但隨著時代的發(fā)展，社會對教師的要求也隨著發(fā)生變化，也就是說，時代需要我們教師走持續(xù)、有效的專業(yè)發(fā)展道路，我們教師專業(yè)化發(fā)展的實現也因而也就只能靠我們教師自己去實現。4、教師持續(xù)、自主的專業(yè)發(fā)展需要其不斷地開展根植于實踐的行動研究。很多中小學教師往往以為搞教育教學研究是教育專家、

5、大學研究者的事情，這是我們認識上的一種誤區(qū)。的確，大學研究者的專門化研究不同于中小學教師的研究，我們中小學教師的研究目的是改善實踐，是對我們教育教學實踐的研究，是在實踐中進行的研究，也是為實踐改進的研究，而大學研究的目的更多是建構和驗證教育教學理論。因此，我認為我們的研究應把研究的目光著重放在我們的堂上所發(fā)生的故事，放在我們日常教育教學行為中所發(fā)生的問題，并在研究的過程中不斷的思考、改進我們的教育教學方法，從而形成自己的教育教學個性，形成一些個人的教育教學理論。也就是說，我們教師的研究應放在我們自己的行動研究上，而行動研究的核心要素是對實踐的反思，是我們教師對本身的教育教學實踐

6、進行深層次的、觀念上的反思。二、教師反思的對象和內容（反思什么）1、反思教育教學技術與行為（&ldqu;我是怎樣做的？&rdqu;）比如堂教學中的某個問題是我是采用什么方式呈現的？在堂提問時我都提問了哪些層次的學生的哪些問題？我是如何進行師生交流、生生交流的？我是如何組織小組合作學習的？在小組合作學習過程中發(fā)現了什么樣的問題？對于這些問題我是如何處理的？堂上出現了哪些生成性的教育教學資？我是如何利用的？等等。我們所做的反思，其根本目的在于方法上的積累、交流與進一步完善，以應用于自己的教育教學實踐。2、反思教育教學觀念（&ldqu;我為什么要這樣做？&rdqu;）如堂教學過程中對

7、于某個問題我為什么需要組織小組合作學習的方式？在小組合作學習過程中我為什么要扮演一個巡警和法官的角色？如果扮演其他角色效果會如何呢？對于小組合作學習過程中出現的問題我為什么要這樣處理？對于堂上的生成性資我為什么要用這樣的方式處理？等等。在這個層面上，我們必須從自己的教育教學觀念去進行反思，以更新與提升自己的教育教學理念，使自己過一種理性的教育教學生活，從而促進自己的專業(yè)化成長。3、反思教育教學背景（&ldqu;我的行為是在什么樣的背景下發(fā)生的？&rdqu;）我們知道，很多所謂正確的理論都有它