教師自適應(yīng)在分層教學(xué)中的應(yīng)用

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1、自適應(yīng)在分層教學(xué)中的應(yīng)用南山實(shí)驗(yàn)荔林中學(xué)部郝秀鑾孫夏林張婧一、何為自適應(yīng)？統(tǒng)計(jì)研究表明：以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家正掀起基于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論研究及實(shí)踐開發(fā)的熱潮。我校自2008年5月開始在中央電教館的指導(dǎo)下，進(jìn)行了《數(shù)學(xué)自適應(yīng)》課題的探索和實(shí)驗(yàn)，到現(xiàn)在已經(jīng)基本上形成了一套行之有效的做法。學(xué)生對(duì)此積極性很高，取得了一定成績(jī)。那何為自適應(yīng)？簡(jiǎn)單來(lái)說，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后布置適應(yīng)學(xué)生水平的練習(xí)，并根據(jù)每次練習(xí)的結(jié)果不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和難度，以達(dá)到最佳效果。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生做練習(xí)往往缺乏針對(duì)性，不是太難就是太簡(jiǎn)，練習(xí)的收效不大。如果讓教師按每個(gè)學(xué)生的水平布置練習(xí)

2、，工作量相當(dāng)大導(dǎo)致難以堅(jiān)持。借助自適應(yīng)系統(tǒng)就能較好的解決這一矛盾，教師會(huì)有更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究和反思。由于每個(gè)學(xué)生所做的練習(xí)都是適應(yīng)自身情況的，所以更具有針對(duì)性。自適應(yīng)系統(tǒng)中還有一個(gè)“智能訓(xùn)練”，學(xué)生每次做完練習(xí)后都會(huì)得到一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可以累積，達(dá)到一定程度后，級(jí)別會(huì)提升，這種網(wǎng)絡(luò)流行元素，非常吸引學(xué)生，學(xué)生得到了滿足感，成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。歸根結(jié)底，自適應(yīng)系統(tǒng)就是讓學(xué)生“自我適應(yīng)”，根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂趣。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，我們還在不斷摸索實(shí)驗(yàn)，讓它對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。二、自適應(yīng)的做法2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，我們七年級(jí)數(shù)學(xué)組正式

3、將自適應(yīng)系統(tǒng)引入數(shù)學(xué)課堂。在領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)下，我們大膽探索、勇于創(chuàng)新。首先，我們進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)自適應(yīng)教學(xué)研討交流會(huì)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)自適應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行了深入的研究和探索，組題，發(fā)布作業(yè)，網(wǎng)上測(cè)試，智能訓(xùn)練，建立題庫(kù)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生分組，實(shí)時(shí)監(jiān)控，系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，我們首先做到了如指掌。經(jīng)過大家的碰撞，我們發(fā)現(xiàn)自適應(yīng)系統(tǒng)特別適合于習(xí)題課和考試的時(shí)候使用，所以我們特別向?qū)W校申請(qǐng)，安排每周有一個(gè)課時(shí)在電腦教室上數(shù)學(xué)自適應(yīng)課程。7習(xí)題課上，我們通常是先發(fā)布統(tǒng)一的練習(xí)題，限定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的得分情況進(jìn)行講評(píng)；接下來(lái)，根據(jù)事先分號(hào)的高分組，中分組，低分組，我們給學(xué)生發(fā)布適合他們的

4、學(xué)習(xí)能力的練習(xí)題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果還有時(shí)間，我們就讓他們進(jìn)入智能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于系統(tǒng)可根據(jù)各個(gè)學(xué)生的水平發(fā)布練習(xí)，孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中能找到挑戰(zhàn)自我的感覺，所以對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)都非常感興趣?？荚囌n上，對(duì)于選擇題和填空題，學(xué)生可在電腦上完成，解答題我們會(huì)提供專門的答題紙，而老師也只需批閱答題紙，并且還可以很快看到選擇題和填空題每題的得分率，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，大大提高了工作效率。經(jīng)過一個(gè)月的探索，孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都有了很大的提高，非常期待每周一次的自適應(yīng)課程。但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如：每周一節(jié)習(xí)題課或考試課與教學(xué)計(jì)劃會(huì)有沖突，在電腦室考試孩子們間隔的距離太近等等。所以在2008

5、-2009學(xué)年第一學(xué)期，我們對(duì)自適應(yīng)課程做了相應(yīng)的調(diào)整。由于進(jìn)入八年級(jí)后，各班中的學(xué)困生普遍增加，而這部分學(xué)生中有一部分是比較有學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，所以我們將各班中的這部分學(xué)生集中起來(lái)，共32人組成了自適應(yīng)課題基礎(chǔ)班，每天下午放學(xué)后5：20—6：00到電腦教室進(jìn)行自適應(yīng)課程。這樣我們老師可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力，為他們量身定制適合他們的題目，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解。有一批同學(xué)，如：八四班的羅杏浩、林木勇同學(xué)以前很怕數(shù)學(xué)，因此也很怕當(dāng)數(shù)學(xué)老師的我，經(jīng)常躲著我，參加了自適應(yīng)基礎(chǔ)班半個(gè)學(xué)期后，特別是本次期中考試他們分別考了84分和81分，就再也不怕我了，每次見到我，總喜歡跟著我，還要問長(zhǎng)問短，

6、有時(shí)還特意跑到辦公室到我這兒轉(zhuǎn)一圈，什么也不說就回去了。我知道他們的目的是為了引起我的關(guān)注，他們變得喜歡我了，其實(shí)是喜歡數(shù)學(xué)了。自適應(yīng)基礎(chǔ)班的同學(xué)也以同樣的方式親近著他們的數(shù)學(xué)老師。我知道這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒正漸漸地消失，也開始喜歡數(shù)學(xué)了。本學(xué)期開學(xué)伊始，數(shù)學(xué)組全體教師參加區(qū)教研活動(dòng)，教研主任羅誠(chéng)老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話深深的震撼著我們的心。“7經(jīng)過調(diào)查現(xiàn)在最累的人是高一學(xué)生，他們九門學(xué)科，單數(shù)學(xué)一門學(xué)科的作業(yè)，2個(gè)小時(shí)都做不完！什么原因？初中數(shù)學(xué)沒學(xué)好，許多知識(shí)點(diǎn)，因初中課改的緣故被刪除，初中老師沒講到，而高中教材教材的銜接又不好，高中老師又當(dāng)作他們學(xué)過了，使得我們高一的同學(xué)苦不堪言。初中

7、數(shù)學(xué)教師們，請(qǐng)你幫幫我們的孩子呀！”經(jīng)過討論，我們決定再一次利用自適應(yīng)系統(tǒng)為我們服務(wù)，我們要利用自適應(yīng)為學(xué)生的將來(lái)減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，利用自適應(yīng)補(bǔ)充教材刪減掉的知識(shí)點(diǎn)，幫助一部分學(xué)有余力的學(xué)生儲(chǔ)備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诿堪嘀杏诌x出了8個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生組成了自適應(yīng)課題拓展班，同樣也是在每天下午放學(xué)后的5：20—6：00這個(gè)時(shí)間段，在另外一間電腦教室開課，為他們補(bǔ)充一些拓展性的有一定難度的題目，和在初中教材中被刪減了的，而在