資源描述：
《分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 【內(nèi)容摘要】分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”為教育目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法比較，不僅有利于較低層次學(xué)生潛在能力的發(fā)展，更有利于優(yōu)等學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處和取得實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)改革
素質(zhì)教育的基本要求是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生受到全面的教育，得到充分的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于智力和非智力的不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面
2、的差異，出現(xiàn)了優(yōu)等生、中等生、差等生的不同層次的學(xué)習(xí)效果水平，如何尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教原則，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”的教學(xué)目標(biāo)。所謂分層教學(xué)，是指在常規(guī)的班級(jí)授課制條件下，以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力，確定不同層次的教學(xué)要求，選擇適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的“最
3、近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、深入了解學(xué)生，合理分清層次
教師應(yīng)當(dāng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作為學(xué)生分層的依據(jù)。
教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對(duì)分為A、B、C三個(gè)組，A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為差生。在編排座位時(shí)，要考慮到Ｃ組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差的實(shí)際情況，讓?zhuān)媒M同學(xué)坐在中間，與Ａ組同桌，這樣既有利于Ａ組學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)和引領(lǐng)Ｃ組學(xué)
4、生，又使Ｃ組學(xué)生在有意無(wú)意中受到啟發(fā)和幫助。
教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注重學(xué)生的發(fā)展變化，進(jìn)步了的學(xué)生，就要及時(shí)對(duì)分層的情況進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生能更好地發(fā)展。
二、制定教學(xué)目標(biāo)，提出分層要求
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研大綱和教材，在整體把握《大綱》與教材的情況下，弄清每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及目標(biāo)、要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際分層制定教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分別擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是緊扣大綱和教材，全體學(xué)生都要把握的識(shí)記、理解和初步應(yīng)用；中層目標(biāo)是大部分學(xué)生
5、經(jīng)過(guò)努力能把握的較簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用；發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能把握的較復(fù)雜的綜合應(yīng)用。這三類(lèi)目標(biāo)之間存在著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系，后一層次包含著前一層次的目標(biāo)和要求。
教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次安排是固定的，但每個(gè)層次的學(xué)生是不固定的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的目標(biāo)層次，對(duì)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和調(diào)整。由于對(duì)不同層次的學(xué)生采取了從易到難、分步到位的方法，從而使各個(gè)層次的學(xué)生自然而然地沿著知識(shí)發(fā)展的階梯拾級(jí)而上。這樣，就可以在全班學(xué)生都能達(dá)到教材基本要求的前提下，積極創(chuàng)
6、造條件讓差生跟上來(lái)，讓優(yōu)秀生冒尖露角，使全體學(xué)生得到充分的發(fā)展。
三、實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)效果
分層教學(xué)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到分層教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對(duì)不同程度、不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
1、教學(xué)內(nèi)容分層
對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。所以，同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次學(xué)生給予不同教學(xué)內(nèi)容要求。例如，在“完全平方公式”教學(xué)時(shí)，對(duì)C組學(xué)生
7、只要讓他們會(huì)算利用完全平方公式進(jìn)行計(jì)算；對(duì)B組學(xué)生可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想教學(xué)，了解轉(zhuǎn)化在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用，并把握這一方法；對(duì)A組學(xué)生還可補(bǔ)充例題，通過(guò)稍微復(fù)雜例題的分析解答，培養(yǎng)A組學(xué)生理解創(chuàng)造力。
2、教學(xué)方法分層
教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方法靈活化，對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。對(duì)A組學(xué)生與B組學(xué)生是以自學(xué)、小組討論為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)，這是是以“放”為主，“放”中有“扶”“，重在指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)時(shí)采取引著走、放開(kāi)走的方法；對(duì)C組學(xué)生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔
8、導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，必要的講解，學(xué)習(xí)新知，理解把握所學(xué)知識(shí)，這是以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，指導(dǎo)時(shí)可采取領(lǐng)著走、扶著走的方法。例如，在“分式的計(jì)算”教學(xué)時(shí)，就可以分層教學(xué)，對(duì)A組學(xué)生可以直接通過(guò)自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)B組學(xué)生可可以根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)或者采取分組討論，以找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)C組學(xué)生可以在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思考，把握學(xué)習(xí)方法，完
