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1、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式之中老師只是以偏概全地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這種整齊劃一的教學(xué)形式造成了學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效果相差較大，不能很好地提升整體的教學(xué)效率．所以利用分層教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)方式的改革，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的具體情況有著一個(gè)清晰的了解，之后再根據(jù)這些不同的情況來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革提升教學(xué)的整體效率．鑒于中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異很大，因而分層教學(xué)就顯得尤為必要和緊迫．一、尊重個(gè)體之間的差異，科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)分層教學(xué)在實(shí)施的過程中要有著很明確的實(shí)施目標(biāo)與實(shí)施的步驟，期間的步驟要很謹(jǐn)慎的進(jìn)行．在進(jìn)行分層教學(xué)之前就要對(duì)于班級(jí)里面的
2、學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，包括他們的整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況、性格等等各個(gè)方面，然后依照這些得到數(shù)據(jù)再進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，之后在班級(jí)上按照成績(jī)進(jìn)行分組．但是這種分組要在學(xué)生不知情的前提下，保護(hù)學(xué)生們的自尊心．一般的情況會(huì)將學(xué)生們分為五個(gè)人的小組，其中包括極優(yōu)生、優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這幾類，這種分組的方式可以促進(jìn)學(xué)生們之間的共同學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)較差的學(xué)生也可以在成績(jī)好的學(xué)生的帶動(dòng)下開始自主的學(xué)習(xí)不斷地提高自身的成績(jī)．二、鉆研教材大綱，確定具體的目標(biāo)2分層教學(xué)要求針對(duì)于每一位學(xué)生確定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式就要求老師在上課之前就要鉆研教材大綱，然
3、后根據(jù)教材大綱進(jìn)行分層，結(jié)合著學(xué)生的具體情況定制不同的目標(biāo)．這種目標(biāo)可以分成幾個(gè)，一種是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，這個(gè)是要求全班同學(xué)必須達(dá)到的，之后就可以設(shè)置一些中級(jí)目標(biāo)與高級(jí)目標(biāo)，這些目標(biāo)就不會(huì)要求全班的同學(xué)都必須要達(dá)到，這個(gè)目標(biāo)就要根據(jù)學(xué)生的整體情況與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來進(jìn)行目標(biāo)的選擇．比如在進(jìn)行“有理數(shù)加法”的教學(xué)過程中，老師就分為了兩個(gè)具體的層次目標(biāo)，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是將有理數(shù)加法的法則給記牢之后根據(jù)這種法則來進(jìn)行計(jì)算．中層目標(biāo)是在將法則記牢的基礎(chǔ)上對(duì)于運(yùn)算的技巧進(jìn)行把握．從這兩個(gè)層次上可以很直觀地看出來目標(biāo)設(shè)置的難易度，這種難易度是一層一層疊加的，基礎(chǔ)層次的目標(biāo)可以保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與中等成績(jī)的學(xué)生可以理
4、解與掌握，之后的中層次目標(biāo)就是對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提升與知識(shí)面的拓展，針對(duì)于不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的層次劃分，滿足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)在分層教學(xué)的過程中對(duì)于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，之后在課堂講解的過程中學(xué)生們也會(huì)更好地進(jìn)行理解與掌握，這種方式也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式．這種分層計(jì)算的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生們找到一種做計(jì)算題的樂趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習(xí)的過程中找到自己所存在的困難的知識(shí)點(diǎn)之后在課堂上著重注意老師對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的講解，更好地提升學(xué)習(xí)的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進(jìn)行分層講解在題目講解的過程中老師也要
5、注意針對(duì)于不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層次的講解，其講解主要還是針對(duì)于基礎(chǔ)的層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拔高，注意掌握住一個(gè)度即可以照顧到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，也可以對(duì)于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展．還是在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”的時(shí)候，就進(jìn)行了分層次的講解方式，首先要進(jìn)行運(yùn)算測(cè)試，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行題目的運(yùn)算，這種方式可以提升學(xué)生們的運(yùn)算能力．之后就是小組之間對(duì)于一個(gè)題目進(jìn)行探討，主要是探討題目的不同的運(yùn)算方式，討論出最為簡(jiǎn)便的運(yùn)算方式，然后老師再進(jìn)行補(bǔ)充與講解．最后就是針對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拔高，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方
6、式就可以照顧到班級(jí)上的所有的學(xué)生，真正達(dá)到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對(duì)學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過程之中首先就是要對(duì)于學(xué)生們的整體情況有著一個(gè)清晰的認(rèn)知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來制定針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都可以有著一個(gè)最為清晰的定位．老師自身也要對(duì)于所要教授的內(nèi)容有著一個(gè)極為清晰的認(rèn)知，根據(jù)內(nèi)容來制定分層目標(biāo)，而且要具備著很好的耐心保護(hù)好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)。22
