教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀綜述

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1、教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用研究【摘要】當(dāng)前,很多學(xué)者和教育專(zhuān)家正試圖把教育游戲運(yùn)用在教育活動(dòng)之中,他們的不斷探索已經(jīng)取得了某些成就,越來(lái)越多的教育部門(mén)和家長(zhǎng)已經(jīng)逐步接受這種新型的數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)。但是,到目前為止,關(guān)于教育游戲的概念界定還很模糊,教育游戲還被拒之于課堂大門(mén)外。如何將教育與游戲相融合以及教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)問(wèn)題已成為教育專(zhuān)家和游戲設(shè)計(jì)者越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】教育游戲；教育；游戲設(shè)計(jì)；融合一.選題意旨近年來(lái)教育游戲的研究成為了教育技術(shù)研究領(lǐng)域新的熱點(diǎn)問(wèn)題吸引了高校企業(yè)乃至政府等各界人士的注意。人們希望能夠借助游戲的特點(diǎn)創(chuàng)建更加富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境從而能夠

2、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并取得更好的教學(xué)成效。[陶侃.數(shù)字游戲:蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)與教育價(jià)值[j].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(3):8~9.]雖然有很多教育游戲已經(jīng)被開(kāi)發(fā)并應(yīng)用到了教育中但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是教育游戲（尤其是大型的網(wǎng)絡(luò)教育游戲）并沒(méi)有被普及到課堂教學(xué)中。很多開(kāi)發(fā)出來(lái)的教育游戲要么是一個(gè)很好玩但是沒(méi)有太多教育特性的游戲，要么是一個(gè)具有教育特性但是不好玩的學(xué)習(xí)軟件。很少能有教育和游戲結(jié)合得非常好的優(yōu)秀的教育游戲。這說(shuō)明在教育游戲設(shè)計(jì)上存在難以突破的瓶頸，在研究過(guò)程中人們也發(fā)現(xiàn)教育游戲的應(yīng)用存在很多方面的困難和障礙。[尚俊杰，莊紹勇，李芳樂(lè)，李浩文.教育游

3、戲的動(dòng)機(jī)、成效及若干問(wèn)題之探討)[j].電化教育研究,2008,]游戲和教育的平衡點(diǎn)問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)是矛盾的癥結(jié)所在。教育游戲的應(yīng)用問(wèn)題突出體現(xiàn)在游戲這種資源形式與教育的整合問(wèn)題，還有教育軟件資源開(kāi)發(fā)一味追求知識(shí)傳播，忽視激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的游戲性等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)真反思，有利于尋找游戲與教育結(jié)合的平衡點(diǎn),推進(jìn)寓教于樂(lè)的教育網(wǎng)絡(luò)游戲資源建設(shè)，促使青少年學(xué)業(yè)水平的提高并力圖達(dá)到好之者不如樂(lè)之者的學(xué)習(xí)境界。二、教育游戲的研究現(xiàn)狀及已取得的進(jìn)展（一）教育游戲的國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外尤其西方在游戲進(jìn)入教育研究起步較早，在上個(gè)世紀(jì)80年代初就已經(jīng)有了關(guān)于教育游戲的研究。當(dāng)時(shí)Bowman研究電

4、視游戲與教育教學(xué)的整合隨后又有學(xué)者Driskell，Dwyer&Bracey等人研究如何將電視游戲中激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)法[Driskell，J．E．&Dwyer，D．J．MicrocomputerVideogarneBasedTraining[J]．EducationalTechnology,1984，]用于教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，游戲的研究也得到長(zhǎng)足的發(fā)展，己經(jīng)從最初的電視游戲發(fā)展到電腦游戲，教育游戲戲軟件的類(lèi)型也逐漸增多，并已有了廣泛應(yīng)用。1.教育游戲的理論研究國(guó)外教育游戲的理論研究主要可分為三個(gè)方面，即游戲的教育價(jià)值，教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以

5、及教育游戲的評(píng)價(jià)研究。(1)游戲的教育價(jià)值對(duì)于電腦游戲教育價(jià)值的研究以美國(guó)著名的游戲設(shè)計(jì)師、教育專(zhuān)家Prensky研究最為顯著，他詳細(xì)論述了基于數(shù)字游戲?qū)W習(xí)的概念、效果以及在教育、軍培訓(xùn)中的應(yīng)用和對(duì)孩子們學(xué)習(xí)、成人的工作產(chǎn)生的作用，并指出21世紀(jì)的革命不是課程的數(shù)字化，學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化，也不是無(wú)線、寬帶、即時(shí)學(xué)習(xí)或?qū)W理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)革命在于學(xué)習(xí)不再伴有“痛苦’’。游戲與教育的將改變“學(xué)習(xí)是苦差事”的傳統(tǒng)看法，實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)”的理想狀態(tài)。[MarcPrensky．InDigitalGamesforEducational[J]．Educational

6、Technology，2005，{3)：22—28]另外UniGalTle項(xiàng)目和“AfterSchoolComputerLabs”項(xiàng)目都致力于游戲在教育和培訓(xùn)中的價(jià)值研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電腦游戲可以運(yùn)用于對(duì)中小生、高校學(xué)生的教育以及終生教育。[http：llwww．youthleam．org／aRerschool／masterials／4H_ComputerLabs．pdf,2005．10．14]Kirriemuir，JK．&McFarlane．A．在課堂中使用游戲進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出游戲在課堂中使用存在的障礙以及未來(lái)的趨勢(shì)。[Kirriemuir，JK．&Mcfar

7、lane，A．UseofComputerandVideoGamesintheClassroom[C]．ProceedingsoftheLevelUp]DavidWong從五個(gè)方面歸納了在教學(xué)中使用游戲的理論框架等等。(2)教育游戲軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理論如何設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教育游戲軟件是游戲在教育中應(yīng)用所面臨的最大挑戰(zhàn)。國(guó)外學(xué)者對(duì)教育游戲軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理論表現(xiàn)出極大的關(guān)注，提出一系列優(yōu)秀的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式和方法。如：KriStianKiili根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、沉浸理論和游戲設(shè)計(jì)理論提出教育理論與游戲設(shè)計(jì)整合的體驗(yàn)式游戲模型，此模型強(qiáng)調(diào)教育游戲軟件向?qū)W習(xí)者提供即時(shí)反饋、清