張國亮關注數(shù)學課堂教學情感體驗

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1、關注數(shù)學創(chuàng)新課堂教學情感體驗情感是教育的基石，離開了情感談教育，課堂教學倡導的“關注人的發(fā)展”將成為無本之木。如何在課堂教學中實施情感教育，促使學生積極參與數(shù)學教學活動，從隱蔽的數(shù)學知識體系中感悟出情感因素的課堂魅力，幫助學生形成實事求是的學習態(tài)度，促進學生思維能力的發(fā)展，同時使其逐步形成、掌握、運用辯證的觀點，去審視數(shù)學問題，讓學生的情感在數(shù)學課堂上得到飛揚，煥發(fā)出數(shù)學課堂教學的活力，給數(shù)學課堂一片情感的天空。??現(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習，不只是一個單純的認知過程。學生作為學習的主體，在學習過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受

2、的信息進行感知、識記、保持、應用。而在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學創(chuàng)新教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)情感情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學習的潛能。因而教師要融洽與學生的關

3、系，在創(chuàng)新的教學課堂中，教師要通過創(chuàng)設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學習。在這種和諧的環(huán)境中，學生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學習情緒，使學生在友愛愉悅的氛圍中成長。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學生的學習興趣是對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，這是學習活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣應從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關愛學生生命的發(fā)展，把教學過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學生在每一節(jié)課

4、上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學生都意識到自己存在的價值，達到《小學數(shù)學新課程標準》目標體系提出的：“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲”的要求。如教學“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。三、合作互動，激發(fā)情感《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學生圍

5、繞著教材進行對話的過程。在數(shù)學創(chuàng)新教學過程中，師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話，這種對話的內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度等各個方面，教師不在是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探索、求知，教師的一個眼神有時也能表達對學生的關懷。教師和學生就是通過這種對話和交流來實現(xiàn)創(chuàng)新課堂中師生間的互動的。如教學“長方形和正方形的認識”時，小組的同學拿出準備好的長方形和正方形去討論、去實踐，去自己尋找長方形和正方形的特征。學生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長方形和正

6、方形的特征，同時使孩子們體會到了團結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學生在一次次成功的體驗之中，對自己的能力有了更準確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學教師應根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學背景，讓學生感受生活經(jīng)驗數(shù)學化與數(shù)學經(jīng)驗生活化，體驗用數(shù)學思想和方法去觀察認識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。如學習“長方形、正方形的周長和面積計算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問題，讓學生進行一次“美麗園圃的設計”，并計算其相關的綠帶長度與花壇、草地的面積，讓學生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實世界，獲得對數(shù)學的“再創(chuàng)造”

7、。總之，在數(shù)學課堂教學的不斷進行中，教師通過變換教學方法促進學生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導學生從情境中獲得科學的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導學生行為準則的同時，努力使學生的學習獲得成效，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗?！敖逃龖斒怯星榈?，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎?！毕嘈烹S著情感教育研究的不斷深入，對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量將起到較大的促進作用。