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1、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效益 摘要：在教學(xué)改革飛速發(fā)展的今天，擺在每一位老師面前的是怎樣讓學(xué)生高效地獲得新知，在數(shù)學(xué)方面獲取新知更顯得尤為重要，那么什么樣的教學(xué)策略最有效呢？著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用，我也非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下體會(huì)?！ ￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；合作；習(xí)慣 數(shù)學(xué)教學(xué)策略因人而異，因時(shí)而異，因事而異。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，
2、讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)?！ ∫弧⒂脨?ài)心為學(xué)生搭建求知的橋梁 1、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與 課堂上要摒棄傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，如有趣的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)的情境等，抓住學(xué)生的心里特征，積極給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；課下多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的看法，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法?！ ?、注重學(xué)生求知的過(guò)程，讓學(xué)生有的放矢 讓學(xué)生在課堂上去體驗(yàn)成功的快感，放手讓他們自己
3、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，給學(xué)生留下足夠的思考空間，從而去獲取新知，放手讓學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了
4、分?jǐn)?shù)的知識(shí)。 3、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知的重要途徑 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是很好的形式，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理
5、的分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門(mén)票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成?！ 《?、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。 著名教育家葉對(duì)陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨
6、大力量，終身受益；反之，從小忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展形成惡習(xí)，將貽誤終身。那么數(shù)學(xué)課上，要注意培養(yǎng)學(xué)生哪些好的習(xí)慣呢？ 1、獨(dú)立思考習(xí)慣?！ “l(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)，遇到問(wèn)題要善于主動(dòng)思考，養(yǎng)成認(rèn)真鉆研，耐心細(xì)致的習(xí)慣，這樣才能就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣?！ ?、合作交流習(xí)慣。 經(jīng)過(guò)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納別人的意見(jiàn)，形成更深刻的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是合作交流，這是共同進(jìn)步的過(guò)程，對(duì)學(xué)生發(fā)展受益無(wú)窮?！ ?、質(zhì)疑習(xí)慣?！ “l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解
7、決問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題可以從兩個(gè)方面出發(fā)。第一，能夠提出自己不明白的問(wèn)題，由別人來(lái)幫助解答；第二，發(fā)現(xiàn)別人不正確的地方，矯正別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著提問(wèn)題時(shí)可能提出的問(wèn)題太大、太空，或提出的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性，隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生提問(wèn)題的能力也就會(huì)不斷提高，逐漸形成?！ ?、自我管理習(xí)慣。 小學(xué)生雖然他們自我管理的能力較差，但是責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，我們教師可以抓住這一點(diǎn)，以小組為單位，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)管理好他們的小組，組與組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組上課紀(jì)律最好，回答問(wèn)題、交流合
8、作最積極。在小組自我管理的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要主動(dòng)、定期找組長(zhǎng)交流意見(jiàn)，提出建議，對(duì)管理較好的小組要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的小組教師要給組長(zhǎng)施加一定的壓力，讓組長(zhǎng)覺(jué)得自己的小組管理不好是由于自己的不負(fù)責(zé)，這樣促使小組長(zhǎng)更認(rèn)真的干好自己的管理工作?！ ∪?、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用?！ ?shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)
