(0243)學(xué)前游戲論復(fù)習(xí)大綱

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1、（0243）《學(xué)前游戲論》復(fù)習(xí)大綱一、《學(xué)前游戲論》課程說明學(xué)前游戲論是高等師范院校教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)主干課程，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解游戲作為一種兒童獨(dú)特的文化生活方式于兒童發(fā)展的重要作用，樹立正確的兒童觀、游戲觀。本課程的目的任務(wù)在于讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外游戲理論，掌握兒童游戲的具體操作，并能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，初步具有兒童游戲研究能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐?！　”菊n程通過課堂講授、多媒體教學(xué)與討論、情景表演、觀察、訪談、觀摩及實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法讓學(xué)生基本掌握本課程的基本概念、理論、教育實(shí)際

2、操作方法。本門課程教材是自編教材，整個(gè)課程建議學(xué)習(xí)課時(shí)為30節(jié)。主要教學(xué)參考書目為：邱學(xué)清著，學(xué)前兒童游戲，江蘇教育出版社，2003（7）。二、《學(xué)前游戲論》課程學(xué)分學(xué)時(shí)分配、考核方式及教學(xué)安排學(xué)分學(xué)時(shí)分配：學(xué)分：4；總學(xué)時(shí)：76；其中視頻：16；學(xué)生自學(xué)：60?？己朔绞剑嚎荚嚕ㄆ綍r(shí)成績(jī)占20%，期末成績(jī)占80%，成績(jī)按百分制計(jì)算）講內(nèi)容錄制學(xué)時(shí)自學(xué)學(xué)時(shí)第一章游戲及其特征23第二章游戲的功能23第三章游戲的理論流派412第四章兒童游戲的類型12第五章幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)110第六章幼兒園游戲指導(dǎo)策略616第七章幼兒

3、園游戲材料與玩具25第八章幼兒園游戲觀察記錄29三、《學(xué)前游戲論》各章主要復(fù)習(xí)內(nèi)容第一章游戲及其特征一、什么是游戲？（一）游戲是一種兒童文化生活方式（二）游戲是一種復(fù)合性的心理維度1、游戲的認(rèn)知特性——心理主動(dòng)性維度皮亞杰和東歐的心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)游戲的認(rèn)知特性，重點(diǎn)放在游戲的社會(huì)適應(yīng)上。游戲的認(rèn)知特性可以從自我向?qū)?、心理主?dòng)性和靈活性三方面進(jìn)行考察。自我向?qū)б饧矗阂粋€(gè)人的行動(dòng)總是他想做什么和要怎么做的結(jié)果，其反義詞是“環(huán)境向?qū)А?。自我向?qū)б馕吨鴥和救藳Q定自己的活動(dòng)，并且計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)他自己的活動(dòng)。自我向?qū)г谟螒虻倪^程中

4、主要反映在下列方面：游戲主題的持續(xù)性和穩(wěn)定性；一項(xiàng)決定性行為的時(shí)間長(zhǎng)度；注意力集中程度；在與環(huán)境的相互作用中問題的解決程度；對(duì)一項(xiàng)任務(wù)的興趣；行為之間的連續(xù)性；活動(dòng)結(jié)果的體驗(yàn)程度。心理主動(dòng)性可用“智能的首創(chuàng)性”和“思想上的首創(chuàng)精神”來代替。這一概念指兒童自發(fā)地采取行動(dòng)傾向。不需要他人和環(huán)境的鼓勵(lì)或支持。心理主動(dòng)性是指兒童注意到周圍環(huán)境，往往就接著采取行動(dòng)。這意味著游戲是一種自發(fā)性的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，心理主動(dòng)性可以反映在下列方面：智能的首創(chuàng)性；方法的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；活動(dòng)的創(chuàng)造性；游戲內(nèi)容的多樣性；行動(dòng)計(jì)劃的完整性

5、；態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性；主動(dòng)性層次的平衡性。靈活性靈活性是游戲行為結(jié)構(gòu)的一大特性。游戲的靈活性使兒童把所進(jìn)行的各種活動(dòng)連接起來，而不需要再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容?？刂苾?nèi)部語言是發(fā)展靈活性的一個(gè)重要條件。通過內(nèi)部語言，兒童能把各種知識(shí)技能遷移到同一游戲活動(dòng)之中，不僅豐富了游戲的內(nèi)容而且保持著游戲的連續(xù)性和轉(zhuǎn)換的自然性。游戲活動(dòng)的靈活性主要表現(xiàn)在下列方面：以可行的方式分析問題；游戲主題的變化；思維的穩(wěn)定性；技能的熟練程度；行動(dòng)過程的自我控制程度；轉(zhuǎn)換的靈活性；遷移的廣泛性。2、游戲的情感特征——活動(dòng)強(qiáng)度維度利維和西歐的心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)游戲

6、的情感方面。重點(diǎn)放在游戲動(dòng)機(jī)上。利維主張從內(nèi)部動(dòng)機(jī)、內(nèi)部控制能力和假裝在三個(gè)方面考察游戲的情感特性，以此作為游戲行為強(qiáng)度的特征。內(nèi)部動(dòng)機(jī)利維把內(nèi)在動(dòng)機(jī)定義為“產(chǎn)生于本人或活動(dòng)本身參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力，其報(bào)償產(chǎn)生于所從事的活動(dòng)本身?！保ㄈ┯螒蚴且环N基本教育活動(dòng)在希臘語里“學(xué)?！币辉~的含義是“娛樂”；在古羅馬負(fù)責(zé)教授基本知識(shí)的教師被稱之為magisterludi（游戲先生）。現(xiàn)代學(xué)校教育活動(dòng)很難說是在什么時(shí)候喪失了游戲的涵義并且變成一種約束性的模式化的活動(dòng)。整個(gè)教育史長(zhǎng)河中，游戲曾經(jīng)被視為正當(dāng)教育活動(dòng)，對(duì)教育發(fā)展

7、做出過重要貢獻(xiàn)。近年來，人們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，特別是基礎(chǔ)教育的探求，比較成功的教育實(shí)驗(yàn)均是在重新引進(jìn)游戲，改造傳統(tǒng)的教育模式，愉快教育、情境教育、樂學(xué)教育、嘗試教育等等，之所以成為當(dāng)前普遍認(rèn)可的成功教育探索，無一不與游戲在教育過程中的滲透和運(yùn)用有關(guān)。這似乎反映了一種趨勢(shì)，即游戲回歸學(xué)校，教育重新走上了一條理想的道路。盡管，游戲及其在教育活動(dòng)體系中的地位仍然存在著許多爭(zhēng)議，但這種趨勢(shì)卻使人們找到或更接近于教育的本質(zhì)。1、游戲是兒童的基本活動(dòng)如果把生活視為一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)，那么，在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，系統(tǒng)內(nèi)部的各種活動(dòng)所處的

8、地位或作用也存在著差異。在兒童時(shí)期，游戲在活動(dòng)系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。達(dá)維多夫稱之為主導(dǎo)活動(dòng)。問題是主導(dǎo)活動(dòng)能否成為基本活動(dòng)，仍是有條件的?；净顒?dòng)并非指一日生活中占據(jù)最多時(shí)間，也不等于唯一的活動(dòng)，而是指最適合兒童發(fā)展水平，并最能滿足兒童需要的活動(dòng)，推動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)最佳發(fā)展的活動(dòng)。根據(jù)艾里康寧的觀點(diǎn)，基本活動(dòng)或主導(dǎo)活動(dòng)是那種能產(chǎn)生新的發(fā)展點(diǎn)（新的生成物）的活動(dòng)。游戲之所以最適合兒