學前游戲論復習大綱.

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1、學前游戲論（考核知識點）第一章學前兒童游戲理論與研究的發(fā)展與現(xiàn)狀一、國外學前兒童游戲理論與研究的興起與發(fā)展1、識記：（1）國外學前兒童游戲理論的心理學研究的發(fā)展階段及其趨勢（2）恩物和蒙臺梭利教具的概念恩物:是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進行作業(yè)時用的玩具和材料。恩物是由特定的材料組成的，其本身形狀不變。作業(yè)：是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設計的各種制作活動，是用某些材料如紙、沙、泥、竹、木等制作某種物件。蒙臺梭利教具：蒙臺梭利設計了14種教具，主要是訓練知覺，進行感官教育和發(fā)展智力。后這14種教具被稱為蒙臺梭

2、利教具。2、領(lǐng)會：（1）國外學前兒童游戲理論研究興起的歷史背景（2）19世紀70年代后，兒童游戲理論研究飛躍發(fā)展的歷史背景3、簡單應用：述評教育家福祿貝爾、蒙臺梭利等在幼兒教育中的游戲運用。二、國外學前兒童游戲理論與研究的發(fā)展與現(xiàn)狀1、識記：（1）我國學前兒童游戲理論與研究的發(fā)展階段（2）陳鶴琴關(guān)于學前兒童游戲的理論觀點（3）游戲指導的“三段論式”：在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前蘇聯(lián)學前教育學的領(lǐng)導游戲的“三段論式”的方法模式，即對主題角色游戲的組織上分成開始——進行——結(jié)束三個階段。3、領(lǐng)會：當前我國學前教育領(lǐng)

3、域中，兒童游戲理論與研究的現(xiàn)狀第二章國外學前兒童游戲理論學派一、經(jīng)典的游戲理論1、識記：（1）剩余精力說（2）生活預備說（3）復演說（4）成熟說2、領(lǐng)會：經(jīng)典游戲理論的歷史局限性。二、精神分析學派的游戲理論1、識記：（1）精神分析的人格學說的基本觀點（2）弗洛伊德關(guān)于游戲的理論觀點（3）佩勒的角色動機說的基本觀點（4）蒙尼格的宣泄說的基本觀點（5）埃里克森的游戲理論的基本觀點（6）精神分析的各種游戲治療方法2、領(lǐng)會：（1）精神分析學派關(guān)于游戲的情感發(fā)展價值的認識（2）精神分析學派對游戲理論發(fā)展的影響3、簡單應用：（1）弗洛

4、伊德對精神分析的游戲理論發(fā)展的奠基作用（2）埃里克森對傳統(tǒng)精神分析游戲理論的繼承與發(fā)展三、皮亞杰的認知發(fā)展的游戲理論1、識記：（1）同化與順應（2）游戲與模仿（3）游戲發(fā)展的不同認知階段（4）游戲的情感發(fā)展價值2、領(lǐng)會：（1）個體的智力發(fā)展水平對游戲發(fā)展的制約（2）皮亞杰關(guān)于游戲的價值或功能的觀點3、簡單應用：（1）皮亞杰游戲理論的局限性（2）皮亞杰游戲理論對教育實踐的影響四、社會文化歷史學派的游戲理論1、識記：（1）高級心理機能低級心理機能（2）高級心理機能的特點（3）活動游戲理論的基本觀點（4）維果茨基關(guān)于游戲發(fā)展價值

5、的觀點2、領(lǐng)會：（1）維果茨基的游戲?qū)W說（2）列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說3、簡單應用：社會文化歷史學派對游戲理論的發(fā)展及教育實踐的影響4、綜合應用：精神分析學派、皮亞杰的認知發(fā)展學派和社會文化歷史學派的游戲理論的聯(lián)系與差異五、游戲的覺醒理論和元交際理論1、識記：（1）游戲的覺醒理論的基本觀點（2）游戲的元交際特征2、領(lǐng)會：（1）游戲的覺醒理論的理論背景（2）游戲元交際理論的研究意義3、簡單應用：游戲覺醒理論教育應用的價值第三章學前兒童游戲的本質(zhì)與特征一、學前兒童游戲的本質(zhì)觀1、識記：（1）游戲作為一種主體性活動的特征表現(xiàn)（2）游戲

6、的本質(zhì)觀的演變歷程2、領(lǐng)會：（1）游戲的生物性本質(zhì)觀（2）游戲的社會性本質(zhì)觀（3）確立游戲的主體性本質(zhì)觀的意義二、學前兒童游戲的基本特征1、識記：（1）我國對游戲特征的一般表述（2）紐曼“三內(nèi)說”（3）魯賓對游戲特征的分析（4）加維對游戲特征的分析（5）克拉思諾對游戲特征的分析（6）克羅伊斯對游戲特征的分析2、領(lǐng)會：游戲特征的辯證統(tǒng)一關(guān)系三、學前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素1、識記：（1）游戲動作的類型（2）游戲扮演的角色類型（3）游戲動機特征（4）游戲體驗及其成分（5）游戲的外部條件特征（6）游戲的概念2、領(lǐng)會：（1）游戲的結(jié)構(gòu)因

7、素之間的關(guān)系（2）游戲的內(nèi)部主管心理因素在游戲活動中的重要性3、簡單應用：從游戲的表情動作等特征的變化，理解游戲與非游戲活動之間的漸變關(guān)系4、綜合運用：結(jié)合所學原理，辨別某一活動是否是游戲第四章學前兒童游戲的分類與發(fā)展一、學前兒童游戲的分類1、識記：（1）學前兒童游戲的認知分類（2）學前兒童游戲的社會性分類（3）學前兒童游戲的體驗形式分類（4）學前兒童游戲的動機分類（5）學前兒童游戲的時間分類（6）學前兒童游戲的活動對象分類2、領(lǐng)會：（1）學前兒童游戲的關(guān)鍵特性分類（2）從與教育教學關(guān)系的角度分類3、簡單應用：從游戲的多樣

8、化分類法中，理解游戲的復雜多邊性一、以認知為主線的學前兒童游戲的發(fā)展1、識記：（1）以認知為主線的學前兒童游戲發(fā)展的三種水平（2）情景轉(zhuǎn)變（3）以物代物（4）角色扮演（5）角色認知（6）角色行為（7）角色意識（8）（8）游戲規(guī)則2、領(lǐng)會：（1）以認知為主線的學前兒童游戲發(fā)展的基本規(guī)律（2）象征性游戲發(fā)展