學(xué)前游戲論復(fù)習(xí)資料

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1、本章核心概念：游戲是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。1、游戲的生物生本質(zhì)觀的基本觀點(diǎn)：肯定兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用。2、社會(huì)性本質(zhì)觀：（1）此觀點(diǎn)由前蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育家首先提出，堅(jiān)持社會(huì)性本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)游戲理論的特征。（2）我國(guó)教育百科全書(shū)中游戲的概念：游戲是兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。這是一種社會(huì)性本質(zhì)觀。（3）對(duì)社會(huì)性本質(zhì)觀的評(píng)價(jià)：這種游戲本質(zhì)觀容易導(dǎo)致：“游戲僅僅被作為獲取大綱要求所規(guī)定的知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)手段，教師常常像

2、組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲。”（4）教育家杜威的游戲本質(zhì)觀。1、了解我國(guó)的對(duì)學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)答）:一、游戲室兒童主動(dòng)的資源的活動(dòng)；二、游戲是在假想的情景中反映周圍生活；三、游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富；四、游戲伴隨著愉悅的情緒；2、理解紐曼的游戲特征學(xué)說(shuō)。如控制：內(nèi)控與外控？；真實(shí)；動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)？紐曼提出，用控制、真實(shí)性和動(dòng)機(jī)這三種指標(biāo)來(lái)確定一種活動(dòng)是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)（填空）動(dòng)機(jī)可疑分為“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”、“外部動(dòng)機(jī)”（填空）1、學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)：（1）外部可觀察的行為因素：表情、動(dòng)作

3、、言語(yǔ)、材料（玩具）等外顯行為。（填空）角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。（名詞解釋）機(jī)能性角色：這是兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富有特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤）來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。（名詞解釋）兒童游戲是“我要玩”而不是“要我玩”（這說(shuō)明游戲是受哪種動(dòng)機(jī)控制：內(nèi)部動(dòng)機(jī)的控制）（選擇題）角色扮演。（A、識(shí)記角色扮演概念；B、識(shí)記機(jī)能性角色：兒童通過(guò)模仿范例或?qū)ο蟮囊欢€(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象）（2）內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)和體驗(yàn)。游戲性體驗(yàn)：

4、這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)。（名詞解釋）游戲是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自由自主的活動(dòng)。（名詞解釋）一、學(xué)前游戲的認(rèn)知分類（簡(jiǎn)答）：1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲：也成機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲或?qū)嵺`性游戲，是最早出現(xiàn)的游戲形式，它是感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展將誒段出現(xiàn)的。2、象征性游戲：這是學(xué)前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見(jiàn)的。（選擇題）3、結(jié)構(gòu)性游戲：這是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來(lái)構(gòu)建物體的游戲。4、規(guī)則游戲：這是兩個(gè)以上的孩子在一起，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的，往往具有競(jìng)賽性質(zhì)的與游戲，如下棋、拔河、打牌等。平行的游戲：選擇題

5、，兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開(kāi)展相類同的活動(dòng)。（選擇）想象游戲：兒童根據(jù)自己的想象，以再現(xiàn)模仿成人生活、勞動(dòng)為主要內(nèi)容的游戲。這種游戲又叫角色游戲或象征性游戲。（選擇）美國(guó)心理學(xué)家比勒的兒童在游戲分類二、根據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類識(shí)記以下概念：（選擇）動(dòng)作性游戲：身體的動(dòng)作及感官的活動(dòng)而構(gòu)成，往往具有重復(fù)性。探索性游戲：由好奇心試圖發(fā)現(xiàn)什么或?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題方案的游戲。表現(xiàn)性游戲：這種游戲目的是為了展示或演示。角色扮演性游戲：是以角色扮演為主要途徑的社會(huì)性游戲。三、根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對(duì)學(xué)前游戲的分類識(shí)記以下概念：創(chuàng)造性游戲：這類游戲較多

6、地體現(xiàn)兒童主動(dòng)的、創(chuàng)造的主體特征，突出游戲是兒童自主自愿的、創(chuàng)造的活動(dòng)。包括：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲：這類游戲具有明確的規(guī)則要求兒童區(qū)遵循，以確保游戲目的達(dá)成。一、以認(rèn)知為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展1、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的最初發(fā)展—感覺(jué)動(dòng)作性水平：是嬰兒階段游戲的基本特征2、學(xué)前兒童游戲的典型發(fā)展——象征性水平：兒童從出生后第二年進(jìn)入感知運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知發(fā)展的末期，由表象活動(dòng)、想象活動(dòng)的增加及能力的增強(qiáng)，逐漸出現(xiàn)了以一特體假裝另一特體和扮演角色主為要形式的象征性游戲。（選擇題）象征性游戲是嬰幼兒典型的游戲形式。（選擇題）學(xué)前兒童默契的游戲新發(fā)展——規(guī)則性水平：由于

7、兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維能力以及社會(huì)化程度的提高，一方面游戲中角色數(shù)量不斷增加，規(guī)則產(chǎn)生成為可能，象征性游戲就開(kāi)始轉(zhuǎn)變成規(guī)則游戲。（選擇、填空）二、以社會(huì)性為主線的學(xué)前游戲發(fā)展水平以社會(huì)性為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展（簡(jiǎn)答）：1、獨(dú)自游戲階段2、平行游戲階段3、聯(lián)合游戲階段4、合作游戲階段幾個(gè)幼兒往往坐在一起，只各自玩著自己的玩具或游戲而彼此沒(méi)有交流（屬于什么游戲：平行游戲）（選擇題）有時(shí)會(huì)互借玩具，有時(shí)更會(huì)加入到對(duì)方的游戲，并且相互交談。但沒(méi)有建立大家一致的共同目標(biāo)，沒(méi)有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。（屬于什么游戲：聯(lián)合游戲）（選擇題）相互商討，確定游戲的主題、角色的分配、游

8、戲材料的選