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《初探閱讀教學(xué)如何指向表達(dá)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、初探閱讀教學(xué)如何指向表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄熬畹难哉Z表達(dá)形式，正是文本作者高品位的理解和運(yùn)用言語的語感物化”（李海林）。閱讀教學(xué)不能只重視文本內(nèi)容而忽視對(duì)語言表達(dá)形式的領(lǐng)悟。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從而內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)的技巧，由此積累語言經(jīng)驗(yàn)，提高語文能力。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,大體需要經(jīng)歷閱讀和表達(dá)兩個(gè)階段。閱讀是汲取和吸納的過程,而表達(dá)是創(chuàng)造和釋放的過程。閱讀是初級(jí)基礎(chǔ),表達(dá)是高級(jí)階段。雖然,閱讀和表達(dá)、吸收和創(chuàng)造的機(jī)制,在學(xué)理上還沒有見過精確的研究,但二
2、者的遞進(jìn)關(guān)系,是顯而易見的。崔巒理事長(zhǎng)在第九屆小語賽上的發(fā)言也許大家記憶猶新，他說“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力?！蹦敲?，我們一
3、線教師如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這一要求呢？仁者見仁，智者見智，亮出我們的教學(xué)智慧，實(shí)踐體悟，下面進(jìn)行三個(gè)層面的探討。一、尋找凸顯文本核心價(jià)值的表達(dá)形式。1、從關(guān)注言語形式開始，因?yàn)?，“一定的言語內(nèi)容生成于一定的言語形式，一定的言語形式實(shí)現(xiàn)一定的言語內(nèi)容?！睕]有先于形式的內(nèi)容，也沒有先于內(nèi)容的形式，當(dāng)主體產(chǎn)生了一定的言語內(nèi)容，得以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的形式就已經(jīng)產(chǎn)生了。就特定的言語作品來說，其言語形式總是具體而獨(dú)特的，言語的意義只能在特定的言語形式中生成出來。現(xiàn)在的讀寫結(jié)合，很多是零碎的表達(dá)，缺乏“段”“篇”的意識(shí)。經(jīng)常有采用像“你想對(duì)作者（文本人物）”說什么？這樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)
4、練，學(xué)生的語言得不到生長(zhǎng)。很多學(xué)生都處于“被表達(dá)”的狀態(tài)。因此，我們的讀寫結(jié)合要關(guān)注兒童性2、凡是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)容與形式便是統(tǒng)一體。思想是其內(nèi)容，語言便是形式。思想內(nèi)容決定語言形式，語言形式為思想內(nèi)容服務(wù)。典型的語言內(nèi)容和形式的高度融合，這樣的語言現(xiàn)象，凸顯了文本的人文核心，要引起老師們的高度重視，放手讓學(xué)生自己讀一讀，品一品，引導(dǎo)他們關(guān)注作者的表達(dá)，理解作者這樣寫所產(chǎn)生的表現(xiàn)力。3、從語言習(xí)得的角度看，我們應(yīng)該選擇怎樣的語言現(xiàn)象作為教學(xué)內(nèi)容呢？我以為有兩種語言現(xiàn)象特別值得關(guān)注：一種是有規(guī)律的語言現(xiàn)象，一種是“陌生化”的語言現(xiàn)象。（1）小學(xué)語文教材中有規(guī)律的語
5、言比比皆是，卻需要我們留心去發(fā)現(xiàn)。例如：《這片土地是神圣的》作者說，這片土地是神圣的，他是用怎樣的語言來表達(dá)這種感受？生：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，……師：這段文字讓你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一連用了6個(gè)“每一”。師：這樣的表達(dá)方式叫排比，“每一”你是怎么理解的？生：全部、所有。師：作者為什么一連用了6個(gè)，有什么好處？你從中讀出了什么？生：我感受到語氣越來越強(qiáng)烈，聲音越來越高昂，情緒越來越高漲。生：我感受到作者越來越愛惜這片土地，越來越舍不得把土地出讓。師：這就是排比這種語言形式的魅力，讓我們通過朗讀把這種
6、美表達(dá)出來。（師范讀、指名讀、齊讀）頓時(shí)，課堂上是一片鏗鏘有力、擲地有聲的朗讀聲。師：還有那些地方也讓你感受到？生：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。師：這段文字讓你發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者把花草比作姐妹，動(dòng)物比作兄弟……師：這樣的表達(dá)有什么好處？生：讓我感受到動(dòng)物、植物、山巒、河流都是有生命的，有情感的。生：都與我們身心相融的，相依相存的。師：真好，你們從中讀出了印第安人對(duì)土地的愛戀與深沉。這就是比喻這語言形式賦予我們的美，讓我們通過聲音表達(dá)出來。（
7、指導(dǎo)有感情的朗讀）師：盡管印第安人是那樣的熱愛這片孕育生命的土地，面對(duì)著白人卻不得不出讓。在離別之際，他們回眸這片深愛的土地，有很多話要說，有很多情要訴，請(qǐng)大家來寫一篇演講稿，表達(dá)此時(shí)此刻的情感。師：出示：我們是大地的一部分，大地是我們的一部分，（耕地）是我們的（軀干），（）是我們的（脊梁），（）是我們的（），（）是我們的（），（）是我們的（），（）是我們的（），我們同大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。學(xué)生交流演講。文本的第二自然段使用了排比句，第三自然段運(yùn)用了比喻句，使這個(gè)段落呈現(xiàn)出整齊的結(jié)構(gòu)，有一種整齊美；特別有韻律，讀起來朗朗上口。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀
8、通的同時(shí)，
