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1、基于就業(yè)導(dǎo)向的雙證融通課程體系的探索與實(shí)踐 論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 雙證融通 產(chǎn)學(xué)合作 雙證課程體系 論文摘要：高等職業(yè)教育“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”的培養(yǎng)模式，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)資格培訓(xùn)與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措。本文就“雙證融通”課程體系的構(gòu)建與實(shí)施及推行中需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。一、雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂“雙證融通”，指的是高職教育中以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)培訓(xùn)之間的一種融合和溝通。其實(shí)質(zhì)就是兩類證書內(nèi)涵(即綜合文化水平與職業(yè)技術(shù)/技能等級(jí))的
2、銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。高職教育實(shí)施“雙證融通”，必須以“產(chǎn)學(xué)合作”為前提。由于“雙證融通”體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)屬性，結(jié)合了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求、社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、用人單位需求、崗位需求，因此，高職教育必須實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，幫助學(xué)生形成在某一職業(yè)領(lǐng)域的能力與素養(yǎng)，并使其逐漸形成個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展觀?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式，可以確保在教育教學(xué)中體現(xiàn)兩個(gè)證書的水平，以此來(lái)同步提高高職畢業(yè)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，既適應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向的需要，又貫穿了“以能力為本位，素質(zhì)為核心”的教育理念，對(duì)高職人才的培養(yǎng)具有普遍的、典型的指導(dǎo)意義。二、高職教
3、育實(shí)行雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式的必要性1.以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前高等職業(yè)教育的主旋律。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能否就業(yè)，不僅取決于社會(huì)的需求，還取決于是否具有從事某種職業(yè)的資格。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的準(zhǔn)人證，是國(guó)家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度的體現(xiàn)，為適應(yīng)這種變化，高等院校必須推行雙證書教育，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。2.實(shí)施“雙證融通、產(chǎn)學(xué)合作”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的必然追求。最近十幾年來(lái)，高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些高校在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)出多種產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式，如“訂單式”、“工
4、學(xué)交替式”,"2+1”模式等，然而這些模式側(cè)重反映了高校在人才培養(yǎng)上的差異性，求“特”求“異”性，缺乏示范主導(dǎo)特征?！半p證融通、產(chǎn)學(xué)合作”由于其較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性、典型性和較好的共適性，并有利于高職院校針對(duì)高職教育的共同目標(biāo)和問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)正逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)模式。三、“雙證融通”課程體系的構(gòu)建與實(shí)施途徑21.準(zhǔn)確確定人才培養(yǎng)目標(biāo)并確定與學(xué)歷證書對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書級(jí)別。首先按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求確定就業(yè)崗位，針對(duì)專業(yè)核心能力確定專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)類別，一般一個(gè)專業(yè)可以對(duì)應(yīng)2一3個(gè)職業(yè);其次是確定職業(yè)資格等級(jí)與學(xué)歷層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系
5、，主要是文化水平要求的對(duì)應(yīng)與職業(yè)能力要求的對(duì)應(yīng)。以我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，我們將外銷業(yè)務(wù)助理、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員確定為國(guó)貿(mào)專業(yè)的職業(yè)崗位，選擇系列化依次遞進(jìn)的職業(yè)資格證書考試項(xiàng)目。我們要求所有二年級(jí)學(xué)生必須參加全國(guó)單證員和跟單員考試，三年級(jí)學(xué)生則根據(jù)自身實(shí)際和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃選擇參加報(bào)關(guān)員、外銷員、貨代員等相關(guān)外貿(mào)證書考試。只有對(duì)同時(shí)具備完成常規(guī)學(xué)業(yè)并獲得以上國(guó)家職業(yè)資格證書之一的學(xué)生才可發(fā)放學(xué)歷證書，這樣就真正實(shí)現(xiàn)了“雙證書”制度。2.構(gòu)建“雙證融通”的高職課程體系。雙證課程是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
6、有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)方案中嵌人資格證書要求。我們將職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定考試大綱和試題庫(kù)，作為專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃的充分依據(jù)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和技能的知識(shí)點(diǎn)與本專業(yè)確定的職業(yè)資格證書所要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，設(shè)置與職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心課程模塊，將職業(yè)培訓(xùn)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。提高了學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，近幾年學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量高。3.開(kāi)發(fā)適合專業(yè)要求的“雙證教育”特色教材。圍繞國(guó)貿(mào)專業(yè)技能培養(yǎng)與證書考核開(kāi)設(shè)專項(xiàng)能力培訓(xùn)課
7、程。我們編寫了《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》等融“國(guó)貿(mào)專業(yè)理論、專業(yè)技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)”三位一體的特色教材及配套多媒體課件。教材的編寫以工學(xué)結(jié)合為核心，以開(kāi)發(fā)智力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為目的，以添加案例導(dǎo)人和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為手段，形成理實(shí)一體化教材，為實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育融合的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。4.改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法。在以職業(yè)功能為模塊、開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)展綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能與綜合職業(yè)能力，在教學(xué)中，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生獻(xiàn)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)、執(zhí)著和堅(jiān)定的職業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的職業(yè)精神。
8、在實(shí)施“雙證融通”課程時(shí)，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”。我們積極與江蘇國(guó)泰國(guó)際集團(tuán)、江蘇省進(jìn)出口商會(huì)張家港辦事處等單位緊密合作，合作開(kāi)發(fā)《外貿(mào)單證實(shí)
