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《英語教學(xué)論文語法教學(xué)論文：淺析英語教學(xué)中交際教學(xué)法與語法教學(xué)并重》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語教學(xué)論文語法教學(xué)論文：淺析英語教學(xué)中交際教學(xué)法與語法教學(xué)并重摘要：文章介紹了英語教育采用語法教育和交際教育緊密結(jié)合的方式，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)，還能培養(yǎng)英語交際能力。關(guān)鍵詞：英語；語法；交際；教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)科也取得了進(jìn)步。賈冠杰指出:“外語能力就是以聽、說、讀、寫的方式正確熟練地運(yùn)用一種外語語音、語法、詞匯來表情達(dá)意的能力?！笨梢姡⒄Z能力包括語言能力和交際能力。語言能力主要在是指學(xué)生必備的語言知識(shí)和運(yùn)用語法、詞匯和語音、語調(diào)的能力，聽、說、讀、寫四個(gè)方面與語法都有密切的關(guān)系，語法具備
2、生成力，學(xué)會(huì)一種語法規(guī)則可產(chǎn)生出無窮無盡的句子；交際能力是指在交際時(shí)既能確切表達(dá)自己的思想，又能正確理解對(duì)方意圖的能力，在交際過程中都要遵循理解與表達(dá)，否則是不可能達(dá)到有效交際的目的，這就需要遵守語法這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。語法教學(xué)在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，一直處于方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。無論是實(shí)踐語法，還是理論語法，都采用傳統(tǒng)語法體系。課程往往只從表面現(xiàn)象的分析、講解用到的都是套用的話語，在教學(xué)中滿堂灌輸語法知識(shí)，忽略了通過語法的特征進(jìn)行意義上的分析和推理判斷的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生的語言基本技能的訓(xùn)練。事實(shí)上，這對(duì)于英語基
3、礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣漢語語言、具備邏輯思維能力的高職生來說，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)、努力提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和英語等級(jí)考試的通過率并非易事。怎樣使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，并力求使學(xué)生在運(yùn)用語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，輕松并且熟練地掌握語法成為當(dāng)今英語教學(xué)的重要課題。交際法向傳統(tǒng)的語法教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，為語法教學(xué)更近地走向語言的本質(zhì)創(chuàng)造了新的平臺(tái)。王宗炎所指出：“學(xué)英語，必須取得語法知識(shí)。不懂語法知識(shí)，聽英語，讀英語無法理解，說英語，寫英語更無從下手?！闭Z法是英語語言知識(shí)的組成部分，掌握語法是提高英
4、語語言能力的重要途徑，同時(shí)，語法為聽、說、讀、寫等交際手段服務(wù)，沒有語法能力便不能形成交際能力。顯然，要想學(xué)好英語，就要在教學(xué)過程必須注意語法教學(xué)與交際教學(xué)的并重。一、明確交際教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合高職高專英語語法教學(xué)過程是學(xué)生的語言知識(shí)體系和語法能力不斷形成，又不斷重塑的過程。大部分高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，取得學(xué)習(xí)成績、考級(jí)考證，領(lǐng)到畢業(yè)文憑，其實(shí)教學(xué)的目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握語言規(guī)律，學(xué)會(huì)分場合、分對(duì)象、分條件地用不同形式去表達(dá)不同的意義。英語結(jié)構(gòu)的形式和意義應(yīng)該是一致的。內(nèi)容決定形式，同一結(jié)
5、構(gòu)形式可以表達(dá)不同的意義，同一意義也可以通過不同的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來。在教學(xué)中，不但要揭示某些歧義現(xiàn)象，還要教會(huì)學(xué)生消除歧義的辦法。為此，針對(duì)語法項(xiàng)目特點(diǎn)要使用不同方法，利用對(duì)比分析提高語法意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景語境體會(huì)語法運(yùn)用，進(jìn)行模擬交際。不但要鼓勵(lì)學(xué)生收集同一意義的不同表達(dá)方式，還要讓他們學(xué)會(huì)用不同的形式表達(dá)不同的意義。教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生成長成才的規(guī)律，始終以交際法的教學(xué)原則為理念，以學(xué)生為中心，用真實(shí)的語言材料，創(chuàng)造具有“信息差”的交際化教學(xué)環(huán)境。重視語言的運(yùn)用和交際功能，有自己的實(shí)習(xí)課，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過口、筆
6、頭方式作同義互換，歧意辨析及其他形式的練習(xí)，啟發(fā)他們按語言的規(guī)律使用語言，引導(dǎo)他們從形式和意義兩方面去觀察和理解語言。社會(huì)不斷進(jìn)步，語言不斷發(fā)展。語法教學(xué)與交際教學(xué)的改革，就要運(yùn)用當(dāng)代語言學(xué)理論的成果去指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、觀察和理解語言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語法的興趣，抵制他們學(xué)習(xí)語法的抽象、枯燥感受，并增強(qiáng)在日常交際中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，對(duì)聽到和看到的語言現(xiàn)象也敏感，理解深刻，也能運(yùn)用學(xué)到的語法知識(shí)去解決翻譯上的理解與表達(dá)問題。從而達(dá)到語言教學(xué)的目的，改善和提高英語教學(xué)與研究水平。隨著職業(yè)中學(xué)英語教材中功能與結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)
7、一步契合，提倡寓語法學(xué)習(xí)于情景，交際教學(xué)之中，這是符合新大綱、新教材的精神實(shí)質(zhì)的，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以語法為綱的模式，走結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合、從著重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)交際化的教學(xué)路子，有助于我國英語教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。二、語法教育設(shè)置在情景語境中為了在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效益，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡語法學(xué)習(xí)于情景、交際教學(xué)之中，即把傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力結(jié)合起來。情景教學(xué)法即教師利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)。情景語境是指語言使用時(shí)的具體場合，交際的時(shí)間、話題，利用真實(shí)的語境、狀態(tài)語
8、言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。例如，教師可以制作饒有趣味的flash圖片，以實(shí)現(xiàn)語法情景化，引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情，讓他們?cè)诶蠋熞?guī)定的情景中領(lǐng)悟并汲取新知識(shí)，在實(shí)際的語法活動(dòng)中感知、理解和掌握語法。借助情景活動(dòng)可把抽象的語法知識(shí)具體化，降低難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。在一定交際情景中表達(dá)能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語法規(guī)則具體
