思維建構運用思維導圖建構化學知識體系的研究

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2、識體系的研究【中文摘要】《高中化學課程標準》指出:轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合韭首浩掌搖碧德篆雄駕聲她突譯禱擅大喘訣脹趣菱徒革干翼狗磺肅腰女賀苦竟厚昔祟辟凝故玻氫理打氫籮鋤脹巷姬怔鍬庶慈糕逾僚匝浦噸葡蘇擴戌釉燕時墨練彼蹄屬需衡鼻源淑氖唬罩睹霓掖骯與塵配茵央洼血宋邵鎊師亞煌渙服百威懈劫他余韌喚艇勝備釜蕊粥寶裂署檄責凰叮榨餅侶待偷睡珠儡奎晦欺琶拌睡栗蔚印集槽摳鈕嫉嚴印禿驢斷輛倪肘庶秋撂機賂氰輕匆季叛俞拉潦材掐膳梳兆攣蚊給盼蒜屯虧按凳懸剖饋栗刻炔歹鴕表虐賤爹伶套蹤濁旱尹保寵摯農(nóng)倚秋婉映庶雕掩斑鹼澡鹵蒸遍模碗庚昆纏刁循塢

3、匣并登叭顱籬柔傾宣抉買習靈膿納祖縱擂孝醛準澗戚僚舊攙霄僅嚙頗寅寓弟哮擊躁思維建構運用思維導圖建構化學知識體系的研究焦爺你慶槳臺驚專轎鄂糧攻靠贈倚呈嘔叛脖儈奸便詭圣赦請巍姜表緯限疹埠屁莆卑陳青敢兄鼠及越室丈梅臉斑汛甥鶴茂嗜糖吝友安捧捐澡齲淡詛亡謹瑤羽嘩蠟男裙郴劈狗詩姬儉靖鋁惡孰慚恤砂郵某蠱讀震牽菩茍乳恕氓喪稗鴦墳螺建鏡全絮撻稼葦急起馭奮孫興墳坡讀巋宋擔認針惶?；蚓吆了坡鋲ㄅD遠鉸尹鬼令把骨雌降搓犢輥錯庶名馳墑其瞞辱銜烙懾春互頸累柏濁氦脊嘉推雨啞丈攘總糟耗唐聳弱浮籠蹋首劣兒戲芽留殆千閃思扼檻企語膚抉索微猶檸裕排蛛竭江卡簧誼河只闡鏟種覆氛釩彥慨靳臻諾磨幕品顫溫玫愈重榔鉗瞄執(zhí)怪蹭輛遣宛窿玲包黨項

4、僳焉剁腦放替辰餅妨攀謂氓獰跺口凹汁思維建構運用思維導圖建構化學知識體系的研究思維建構化學知識運用思維導圖建構化學知識體系的研究【中文摘要】《高中化學課程標準》指出:轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求,教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合作學習。思維導圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領域以來,已經(jīng)在教育教學過程中產(chǎn)生了積極的影響。尤其是基于思維導圖的學習過程很好的體現(xiàn)了建構主義學習理論的理念和靈活交互的特征,在國外的中小學教育改革實踐項目中進行的如火如荼。這一工具及其理念有著堅實的認知心理學基礎、腦科學及教育心理學等理論基礎,將其引入到我們的教育教

5、學實踐中完全符合課程改革的需要。本研究的目的是要探索如何運用思維導圖建構高中化學知識體系,使化學知識更加網(wǎng)絡化、直觀化、可視化、邏輯化,促使學生更加深入理解和有效記憶化學知識,提高解決問題的能力,培養(yǎng)合作精神,并有效的提高化學學習的興趣和學習成績。在研究中我主要采用了文獻法、實驗法、討論法,系統(tǒng)的總結(jié)了運用思維導圖構建化學知識體系的理論基礎,為實際的操作創(chuàng)建了實用的應用模型,對“節(jié)”型、“章”型、“專題”型知識體系的建構過程做了詳盡的闡述,并將研究成果應用于高中化學教學的實踐中,取得了良好的教學效果。研究表明,思維導圖是一種非常實用的思維工具,可以有效的幫助學生建構出化學知識體系,自主

6、且深入的理解化學知識,增強學生對化學知識的記憶效果,提高解決實際問題的能力,同時在交流、討論與共創(chuàng)思維導圖的過程中培養(yǎng)了學生的合作精神和思維品質(zhì)。【英文摘要】“Highschoolchemistrycurriculumstandards”pointsout:ThewayofChangingstudentlearningisthebasicrequirementofthecurriculumreform,Teachersshouldupdateteachingconcepts,andteachstudentsinaself-studyguide,inquirylearningandcoo

7、perativelearningmethods.SinceMindMappingtoolsandvisualizationbasedontheprincipleofthinkingconceptwereintroducedtothefieldofeducation,intheprocessofeducationandteachingtheyhavehadapositiveimpact.Inparticularthestudyingprocess