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1、心理輔導(dǎo)課論文：心理輔導(dǎo)課課堂秩序保衛(wèi)論摘要：心理輔導(dǎo)課是學(xué)校心理健康教育的主要途徑，也是反映一位心理輔導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的重要途徑，但工作中教師總會(huì)遭遇這樣或那樣的考驗(yàn)，如何營(yíng)造和維持“活而有序”的課堂秩序就是共有的難題之一。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，本文從第一堂課、團(tuán)體規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂干預(yù)和課程評(píng)價(jià)等角度分析如何打好心理輔導(dǎo)課課堂秩序保衛(wèi)戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)課；課堂秩序；活而有序如何打好心理輔導(dǎo)課課堂秩序保衛(wèi)戰(zhàn)是每位心理輔導(dǎo)教師職業(yè)生涯中的必修課。心理輔導(dǎo)課以活動(dòng)為載體、以體驗(yàn)為手段?；顒?dòng)是心理輔導(dǎo)課的生命力、動(dòng)力所在，學(xué)
2、生和教師應(yīng)該是“活”的，只有使課堂“活”起來(lái)，學(xué)生的感受才會(huì)更深、更“活”。然而“活”往往演變?yōu)椤皝y”：不遵守活動(dòng)規(guī)則、隨意插話、講空話、調(diào)侃等。浮躁之下學(xué)生無(wú)法深入探索內(nèi)心世界，活動(dòng)價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)。所以“活”必須是有度、有序的，“活而有序”的課堂秩序才能為學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、分享、成長(zhǎng)提供保障。下面筆者談一下自己的心理輔導(dǎo)課課堂秩序保衛(wèi)論。一、第一堂課學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)課知之甚少，甚至是誤解多于理解，所以第一堂心理輔導(dǎo)課至關(guān)重要，不僅要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到心理輔導(dǎo)課的魅力，理解心理輔導(dǎo)課的性質(zhì)，更要讓學(xué)生體會(huì)、意識(shí)到良好課堂
3、秩序的重要性，并請(qǐng)學(xué)生討論什么樣的課堂秩序能協(xié)助我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)課中獲得最大的收獲，如何創(chuàng)建這種課堂秩序，并將之作為第一個(gè)課后作業(yè)。二、團(tuán)體規(guī)范在團(tuán)隊(duì)形成初期形成師生公認(rèn)的團(tuán)體規(guī)范，約束師生的課堂內(nèi)隱及外顯行為，可以有效避免問(wèn)題行為產(chǎn)生的可能性。1.課堂契約以第一堂課的討論成果和第二堂課上交的作業(yè)為依據(jù)，教師整理補(bǔ)充、學(xué)生舉手表決為形式，在第二堂課明確學(xué)生和教師的兩份課堂契約。師生在打印出的課程契約上慎重簽名，并將底稿懸掛于心理輔導(dǎo)教室。課堂契約并非一成不變，只要課堂中出現(xiàn)比較典型的現(xiàn)象便可修改。2.課堂公約課堂契約雖好，
4、但其內(nèi)容較多，運(yùn)用時(shí)不夠靈活。相較之下，簡(jiǎn)單易行的課堂公約在維護(hù)課堂秩序方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。如哨聲響起，意為活動(dòng)或討論結(jié)束了，老師或?qū)W生伸出一個(gè)手指，意為一定范圍內(nèi)一次只有一人發(fā)言，其他同學(xué)的任務(wù)是傾聽。一段約定的音樂(lè)響起，是為了更好地繼續(xù)下面的活動(dòng)，我們應(yīng)該調(diào)整一下自己的言行和情緒等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)充實(shí)的課堂得力于充實(shí)的準(zhǔn)備，活動(dòng)是心理輔導(dǎo)課的核心內(nèi)容，也是最容易發(fā)生課堂失序的環(huán)節(jié)，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)精心與否是決定輔導(dǎo)成功和良好課堂氛圍的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課堂秩序的營(yíng)造和維持至關(guān)重要。1.活動(dòng)選擇活動(dòng)的
5、選擇要考慮到學(xué)生的身心因素。小學(xué)生活潑好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏抽象思維能力，所以活動(dòng)必不可少且往往占主導(dǎo)地位；初中生則應(yīng)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，因?yàn)樗麄円丫邆淞艘欢ǖ某橄笏季S能力；而高中生的抽象思維、思辨能力已得到充分發(fā)展，體驗(yàn)和調(diào)適應(yīng)成為重心，活動(dòng)不宜過(guò)多?？傊顒?dòng)是載體而不是目的，它必須為輔導(dǎo)目標(biāo)服務(wù)。2.活動(dòng)規(guī)則完善的活動(dòng)規(guī)則是有序課堂的催化劑。心理輔導(dǎo)課重視“生成”，更需要的是對(duì)“生成”進(jìn)行“預(yù)設(shè)”。備課時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每位同學(xué)的特點(diǎn)預(yù)想各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，設(shè)計(jì)最為完善的活動(dòng)規(guī)則。教師在備課時(shí)考慮得越
6、全面，課堂失序出現(xiàn)的機(jī)率就越低。3.活動(dòng)分享活動(dòng)的目的是引發(fā)體驗(yàn)，活動(dòng)分享則可實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的升華，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中豐富和發(fā)展自己的體驗(yàn)，改善自己的認(rèn)知和行為，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。此外，教案的實(shí)施過(guò)程是任何周密的設(shè)計(jì)都難以預(yù)料的，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更要在實(shí)施過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活引導(dǎo)。四、課堂干預(yù)教師可以通過(guò)與學(xué)生輕聲交流或用眼神、手勢(shì)等暗示學(xué)生回歸到活動(dòng)中的方式及時(shí)處置微小的負(fù)面課堂行為。對(duì)于明顯的負(fù)面課堂行為一定要“懲罰”，只是一定要?jiǎng)傊袔?。每堂課我都會(huì)公布此堂課的“懲罰”方式，如念
7、繞口令、表演成語(yǔ)等，只有大部分同學(xué)認(rèn)為被罰者表現(xiàn)出足夠的誠(chéng)意才能被“原諒”。被罰者的表現(xiàn)往往會(huì)給大家?guī)?lái)歡笑，笑聲中心靈距離縮短的同時(shí)學(xué)生也得到了一些正面的暗示，養(yǎng)成了主動(dòng)維護(hù)課堂氣氛的習(xí)慣。五、課程評(píng)價(jià)山東教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定心理健康教育不能考試。但不能考試不代表不能評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一門課程的必備要素，沒(méi)有評(píng)價(jià)的心理輔導(dǎo)課不能稱之為課程，評(píng)價(jià)也是課堂秩序的重要保障。1.課堂考核課堂考核有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正問(wèn)題。心理輔導(dǎo)課中很多活動(dòng)是以小組的形式進(jìn)行，所以小組考核是課堂考核的主要形式，它可
8、以讓學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)的同時(shí)自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)范，逐漸形成良好的課堂行為。小組考核等級(jí)分為優(yōu)+、優(yōu)、優(yōu)-。得優(yōu)+的標(biāo)準(zhǔn)是遵守團(tuán)體規(guī)范、活動(dòng)規(guī)則，完成任務(wù)時(shí)間短，主動(dòng)參與、合作、交流、分享等。每堂課最后3-5分鐘，各小組對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)成績(jī)，如果有人提出質(zhì)疑則通過(guò)其他小組成員舉手表決的形式?jīng)Q定該小組的等級(jí)。2.學(xué)期考核學(xué)期考核在學(xué)
