在角色游戲中,如何組織幼兒有效講評(píng)的點(diǎn)滴體會(huì)

《在角色游戲中,如何組織幼兒有效講評(píng)的點(diǎn)滴體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、在角色游戲中，如何組織幼兒有效講評(píng)的點(diǎn)滴體會(huì)時(shí)間:2010-10-18作者:王娟單位:寶山區(qū)紅星幼兒園　　角色游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。在進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)時(shí)我常常思考：怎樣使幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展？怎樣讓每個(gè)幼兒在角色游戲中能有不同程度的提高？在實(shí)踐中，我覺(jué)得做好每一次角色游戲的評(píng)價(jià)，能取得較好的效果。　　但是，小班幼兒由于受其年齡特點(diǎn)的限制，在玩好角色游戲后的講評(píng)時(shí)，往往還沉浸在之前的游戲情境中，容易對(duì)他人的表述興趣不高，使教師的講評(píng)陷入比較尷尬的局面，更多的會(huì)是在約束紀(jì)律，流于講評(píng)的形式，忽略了講評(píng)的最終意義。為了使講評(píng)更加生動(dòng)、有意義，通過(guò)不斷調(diào)整、改進(jìn)自

2、己的講評(píng)方式，在進(jìn)行多種方式的講評(píng)中，我收獲了適合小班幼兒角色游戲講評(píng)的一些策略：　　策略一：隨機(jī)地靈活地抓住游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它在講評(píng)中得到肯定和升華　　案例：愛(ài)美的“小美眉”　　詩(shī)韻寶寶拿著一塊方形的積木擺在眼前，到處“咔嚓、咔嚓”拍照。正巧我經(jīng)過(guò)，她把相機(jī)對(duì)準(zhǔn)了我。我心領(lǐng)神會(huì)地?cái)[出了一個(gè)漂亮的姿勢(shì)。我問(wèn)：“你在干什么？”　　“給你拍照片，我去公園里也給媽媽拍的！”　　“原來(lái)你是能干的攝影師??！再給我拍幾張吧！”談笑之間，發(fā)現(xiàn)身邊又多了幾個(gè)孩子。呵呵！都是愛(ài)美的“小美眉”。　　講評(píng)時(shí)我把這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件事告訴大家。對(duì)于這件事的講評(píng)引起小朋友極大關(guān)注，這件本來(lái)是一

3、個(gè)孩子游戲中的事經(jīng)過(guò)講評(píng)變成了大家的事情。從第二天起源源不斷的開(kāi)始有愛(ài)美的“小美眉”拿著相機(jī)到處拍照?！　　俺藬[漂亮的造型，還有什么辦法讓拍出來(lái)的照片更漂亮呢？”　　“涂口紅！”　　“帶上項(xiàng)鏈拍像個(gè)小公主！”……　　趕快行動(dòng)起來(lái)吧,串項(xiàng)鏈、抹口紅……一個(gè)簡(jiǎn)易照相館的雛形誕生了?！　》治觯骸　『⒆迂S富多彩的生活內(nèi)容給他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了發(fā)展。于是在不知不覺(jué)中，她們把這些親身經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞反映在了游戲中。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的模仿，并無(wú)明確的目的和角色意識(shí)，而且，這些情節(jié)往往隨著孩子角色的變換而消失?！　±蠋熢诤秃⒆觽児餐螒虻臅r(shí)候很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)捕捉到幼

4、兒的閃光點(diǎn)，如果不及時(shí)地將這些閃光點(diǎn)在集體面前加以肯定，這種無(wú)意識(shí)的、無(wú)目的的閃光點(diǎn)就會(huì)自生自滅。相反，老師能及時(shí)靈活地將游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在游戲講評(píng)時(shí)將它發(fā)揚(yáng)光大，將它肯定、升華，那么角色游戲就能得到進(jìn)一步的發(fā)展?！　〔呗远喊盐赵u(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，在問(wèn)題討論中提高幼兒解決問(wèn)題能力　　案例：蚊子來(lái)了怎么辦？　　孩子們正在各個(gè)游戲里快樂(lè)地玩著。突然間，聽(tīng)到了一聲驚呼，娃娃家里的亦杰發(fā)出的：“一只很大很大的蚊子，真可怕！”　　孩子們紛紛奔走相告，“老師，有一只很大很大的蚊子！”　　“打死它！打死它！”頃刻間，正常的游戲次序被打亂了?！　榱撕⒆觽兊陌踩?，為了能讓游戲繼續(xù)開(kāi)

5、展，我立即召集孩子們討論：“你們喜歡蚊子嗎？為什么？”　　“不喜歡！蚊子會(huì)吸血的！”　　“蚊子身上有細(xì)菌！會(huì)傳染的！”　　了解蚊子的危害后我繼續(xù)問(wèn)：“你們知道蚊子最喜歡生活在哪里呢？”　　“我知道！臟的地方有蚊子！”　　“蚊子躲在暗的地方！”　　知道了蚊子愛(ài)來(lái)臟地方光顧的知識(shí)后，我繼續(xù)問(wèn)：“那蚊子來(lái)了，娃娃家里的人接下去應(yīng)該怎么辦呢？”　　“掃地！”“拖地板”“噴藥水！”……　　“蚊子還要傳播細(xì)菌，醫(yī)院里的醫(yī)生可以做些什么呢？”　　“打預(yù)防針！”　　“開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！”　　隨著我的一聲令下,孩子們?yōu)橼s走蚊子，模擬消滅蚊子而忙碌開(kāi)了……　　分析：　　幼兒的游戲不是四平八

6、穩(wěn)的，往往在游戲中有的孩子會(huì)借題發(fā)揮。當(dāng)孩子們的游戲因蚊子這個(gè)不速之客的闖入而被迫中斷并處于一片混亂狀態(tài)時(shí)，這時(shí)老師應(yīng)迅速做出判斷，保證孩子們的安全，迅速挽回混亂局面?！　±蠋熈⒓唇M織孩子們討論：“蚊子來(lái)了怎么辦？”一方面可以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的混亂狀態(tài)，另一方面可以通過(guò)討論讓孩子們集思廣義，回顧經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，啟發(fā)了幼兒想出新辦法，推動(dòng)了游戲情節(jié)的發(fā)展。在“亂”中引發(fā)情節(jié)，這亂不是壞事，而是教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論,進(jìn)行分享交流的最好契機(jī)。因此，教師面對(duì)孩子“亂”的游戲時(shí)，只有保持冷靜，才能把握住最佳的講評(píng)時(shí)機(jī)進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，使角色游戲更加生動(dòng)、有趣、健康地發(fā)展?！?/p>

7、　策略三：流動(dòng)式的講評(píng)方式能吸引大家的注意力，引起幼兒共鳴　　案例：“老師，我想請(qǐng)大家看我的新手機(jī)！”　　一次討論中，娃娃家的“小主人”嘟嘟向大家發(fā)出了邀請(qǐng),“老師，我想請(qǐng)小朋友看看我的新手機(jī)?！薄　　昂?，我們一起去?！蔽荫R上響應(yīng)。于是，我們來(lái)到娃娃家聽(tīng)他介紹小發(fā)明：一部喜糖盒“手機(jī)”。　　“可是，這個(gè)手機(jī)怎么打電話(huà)呢？”我問(wèn)?！　　鞍阉_(kāi)就可以打了。”嘟嘟邊解釋邊演示?！　÷?tīng)完嘟嘟的介紹，愛(ài)動(dòng)腦筋的諾言也發(fā)出了邀請(qǐng),　　“老師，我請(qǐng)小朋友到動(dòng)物園去玩?！庇谑?，大家又一起來(lái)到了“動(dòng)物園”里，諾言指著一頭“奶?！罢f(shuō)：“這是奶牛場(chǎng)?！薄　　耙巫釉趺炊嫉?/p>