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《在角色游戲中如何促進(jìn)小班幼兒的交往能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、在角色游戲中如何促進(jìn)小班幼兒的交往能力摘要:社會(huì)交往是人類(lèi)生存的一種基本需要,通過(guò)社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系。要促進(jìn)幼兒的交往能力,最重要的是應(yīng)充分給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿饺伺c人相互交往、合作的快樂(lè)。關(guān)鍵詞:角色游戲;交往能力以小班幼兒為藍(lán)本,他們剛剛從集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的家庭生活轉(zhuǎn)向集體生活,和許多同齡的伙伴一起生活,游戲,自然而然就存在交往行為,而現(xiàn)在孩子自我中心意識(shí)強(qiáng),在與同伴的交往中不可避免的就會(huì)發(fā)生矛盾。因此,在角色游戲中促進(jìn)孩子與同伴間的交往就顯得尤為重要。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明,在小班及早地開(kāi)展角色游戲,能提供幼兒獲得社會(huì)交
2、往能力的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)如何共同商議,互相合作,互相配合,以及如何與同伴共處。一、積極引導(dǎo),樂(lè)于交往各角色游戲的主題,都可以說(shuō)是一個(gè)小社會(huì)的縮影。幼兒扮演社會(huì)角色的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。如:售貨員與顧客的扮演認(rèn)識(shí)到了買(mǎi)賣(mài)關(guān)系,家庭成員的扮演認(rèn)識(shí)到了家庭成員關(guān)系……但由于小班幼兒剛剛開(kāi)始游戲,受到他們淺顯的表達(dá)水平以及與其他角色交談甚少的限制,幼兒在角色扮演中產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系不能很好地表現(xiàn)出來(lái)。為此,將從以下兩個(gè)方面著手,培養(yǎng)幼兒樂(lè)于交往的習(xí)慣。1.幫助幼兒感知游戲主題的設(shè)置游戲主題的設(shè)置需要幼兒的參與,游戲開(kāi)展前,有必要組織幼兒感知游戲活動(dòng)的內(nèi)容與材料。讓幼兒即時(shí)了解角色游戲的
3、各主題及相互之間的關(guān)系。另外,教師可引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計(jì)角色的標(biāo)記,并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助我們一起收集游戲的材料,更好地為游戲地開(kāi)展做準(zhǔn)備。小班幼兒剛開(kāi)始游戲時(shí),總是喜歡一個(gè)人圍著一堆玩具,沒(méi)有交往。然而在相互建立區(qū)域及角色的前提下進(jìn)行游戲,變陌生的為熟悉的,使他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中自然地交往,樂(lè)于講述自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。2.指導(dǎo)幼兒運(yùn)用常見(jiàn)的交往語(yǔ)言小班幼兒交往水平不高,沒(méi)有完全掌握一些交往性語(yǔ)言,甚至于有些幼兒不喜歡用語(yǔ)言與人交往。在與同伴或成人交談時(shí),往往不知道該怎樣表達(dá)或是該說(shuō)些什么。因此,在游戲中教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用常見(jiàn)的交往語(yǔ)言。教師可扮演與幼兒從屬關(guān)系的角色或與幼兒扮演同一個(gè)角色
4、,以角色的身份介入滲透于游戲之中,主動(dòng)與幼兒交談,以此提高幼兒的交往水平。如:在娃娃家中,老師來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)變簛?lái)當(dāng)孩子,教師通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲,教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的交往性語(yǔ)言。3.鼓勵(lì)幼兒積極大膽地與人交往教師幫助幼兒積累交往性的語(yǔ)言是幼兒樂(lè)于交往的前提,為他們的交往提供了一個(gè)可能,但還有部分幼兒在活動(dòng)中交往比較被動(dòng),不愿意主動(dòng)與人交流。首先,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)角色的興趣,鼓勵(lì)幼兒扮演各種角色,在角色的扮演中難以避免會(huì)有與其他角色交談的機(jī)會(huì)。這樣在無(wú)形中就萌生了交往的機(jī)會(huì)。比如:“幼兒園游戲”的小朋友除了可以在“幼兒園”中跟著“老師”參與活動(dòng),還可以到點(diǎn)心店吃東西,去小
5、小書(shū)屋看圖書(shū)。在這一過(guò)程中,就大大增加了幼兒交往的機(jī)會(huì)??此朴螒虻那榫皡s促進(jìn)了幼兒的交談,以游戲的形式豐富了幼兒角色的開(kāi)展與語(yǔ)言的表達(dá)。二、創(chuàng)造條件,促進(jìn)交往1.選擇合適的游戲內(nèi)容,提供豐富的游戲材料教師應(yīng)從幼兒熟悉的事物,心目中喜歡的人物,以及對(duì)新鮮事物的好奇入手選擇合適的游戲主題。如:“娃娃家”、“幼兒園”,是幼兒熟悉的環(huán)境,這樣才讓幼兒在游戲中有話可說(shuō),有事可做?!袄蠋煛?、“點(diǎn)心師傅”、“圖書(shū)管理員”是幼兒喜歡的人物,都非常樂(lè)意模仿。幼兒渴望了解成人的一些社會(huì)行為方式,想去嘗試。為此,教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,提供豐富的材料。對(duì)小班的幼兒
6、來(lái)說(shuō),提供形象逼真、制作精美的材料,具有很強(qiáng)的吸引力。2.給予靈活多樣的指導(dǎo)方式,促進(jìn)幼兒交往水平對(duì)于有一定組織能力,有帶動(dòng)力的幼兒,可以讓幼兒擔(dān)任游戲中的主要角色,參與分配角色和解決游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾,給其他幼兒起到調(diào)控和示范的作用。幼兒與同伴間為了一種游戲內(nèi)容或材料而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí),這也是游戲中常見(jiàn)的現(xiàn)象。這時(shí)老師就應(yīng)該以支持者的身份出現(xiàn),支持他們用分享、協(xié)商、交換等方法去解決問(wèn)題。例如:班上有個(gè)孩子來(lái)到建構(gòu)區(qū)想?yún)⑴c設(shè)計(jì)房子,但建筑設(shè)計(jì)師的角色已滿了,我試著讓他到別的區(qū)玩,但他仍然很倔強(qiáng)地站在那兒不動(dòng)。于是,我以“大家一起來(lái)想一想,有什么好辦法嗎?”來(lái)請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法。于是,大
7、家議論紛紛,有的說(shuō)“明天你再來(lái)玩吧”,有的又說(shuō)“用石頭剪子布來(lái)解決吧”……這個(gè)幼兒在老師與同伴的共同幫助下,選擇了另一個(gè)角色——點(diǎn)心師傅,對(duì)他來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。就這樣,孩子們用自己的方法來(lái)解決了這件事情。在這過(guò)程中,教師主要提供了交往的策略,與幼兒建立相互協(xié)調(diào)、分配的機(jī)制,以此提高幼兒的交往水平。3.重視游戲的評(píng)價(jià)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展幼兒玩過(guò)一種角色游戲后,一定積累了許多談話的題材。他們?cè)谟螒蛑卸加凶约旱耐娣?,在游戲后介紹自己的探索經(jīng)驗(yàn),給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師用鼓勵(lì)自由發(fā)言和提