資源描述：
《淺議在角色游戲中發(fā)展小班幼兒交往能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議在角色游戲中發(fā)展小班幼兒交往能力摘要交往能促進個人更好地適應(yīng)社會，然而，現(xiàn)在的獨生子女卻不善于與人交往，身上或多或少存在著“以自我為中心”的表現(xiàn)。本文立足于社會化角度，通過對小班幼兒角色游戲的觀察，并加以分析指導，以正確引導幼兒通過角色游戲加快社會化發(fā)展進程，促進他們社會交往能力的進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞角色游戲；小班幼兒；交往能力交往是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種方式。交往能力指的是采用恰當?shù)姆绞浇鉀Q交往中所遇問題的策略和技巧，一個人交往能力的強弱決定著他社會適應(yīng)能力的強弱。因此，學會人際交往，
2、善于人際交往，在交往中發(fā)展自己，已經(jīng)顯得越來越重要。7幼兒期是身心迅速發(fā)展的時期，特別是小班的幼兒，處于社會交往能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的交往對他們的成長有著至關(guān)重要的影響，它能促進幼兒更好地適應(yīng)未來的社會。但是，在我們身邊，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：絕大多數(shù)的幼兒都是獨生子女，他們在家里都充當著“小公主”“小皇帝”的角色，成為眾星捧月的對象。由于父母長輩的溺愛，造就了孩子以自我為中心的性格，有的自我封閉，不愿意或不善于與同伴交往；有的任性霸道，常在交往中與同伴發(fā)生沖突，交往能力明顯低弱。對于剛從家庭走出來步入小班的幼兒來說，
3、除親子關(guān)系之外，同伴關(guān)系又是他們在初入幼兒園的一個重要社會關(guān)系。盡管同伴關(guān)系不像親子關(guān)系那樣持久和牢固，但是卻為幼兒提供了與眾多同齡伙伴平等和自由交流的機會。與同伴的交往使幼兒在更大范圍內(nèi)體驗一種全新的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會能力，提高適應(yīng)性，形成友愛態(tài)度的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出，要培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享。因此，作為教師，在幼兒園里有意識地培養(yǎng)并發(fā)展小班幼兒的交往能力是十分必要的。7在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園周圍環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原
4、動力。《幼兒園教育指導綱要》也指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。其中，角色游戲是孩子們非常喜歡的一種游戲形式，是幼兒通過扮演角色，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲……可以說，角色游戲是幼兒進行社會性交往的起點，他們在扮演角色的過程中反映了現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，在體驗成人的生活經(jīng)驗中初步認識社會，但是在交往的過程中不乏出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，筆者通過對小班幼兒在活動中的交往情況進行觀察，根據(jù)小班幼兒年齡尚小、缺乏生活經(jīng)驗，不善于與人交往，以及在交往中常遇到困難，處理問題能力弱等特點，在角色游戲中有意識地
5、對幼兒進行一定指導，來提高他們的交往能力。一、如何在角色游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力(一)通過教給幼兒一些常用的交往語言，使幼兒學習交往的技巧7在游戲中，實際操作最多的便是幼兒言語和動作，他們要用言語進行交流，用動作去游戲。言語是交流、溝通，是人與人之間進行聯(lián)系的重要工具。但小班的孩子，由于受他們語言表達能力的限制，不善于與人交往，總覺得不知道說什么、怎么說。因此，教師應(yīng)教給孩子一些常用的交往語言。一種方法是，可以向集體幼兒直接教授。如，在玩超市的游戲中，老師可以向幼兒提問：“如果你是營業(yè)員，你應(yīng)該怎樣問顧客呢?”幼兒就會回答
6、：“你好!請問你要買什么?”(此時如果大多數(shù)幼兒不知道的話，教師適時加以啟發(fā)提示)“如果你是顧客的話，又該怎樣跟營業(yè)員說呢?”幼兒說：“我要買這個，請問多少錢?”又如，玩娃娃家游戲時，老師可以向幼兒提問：“如果你是娃娃家的主人，有客人來你家的時候，你應(yīng)該怎么說呀?”幼兒回答：“歡迎來我家做客，請坐!”“當客人走的時候，又該怎么說呢?”幼兒邊做揮手的動作邊說：“再見，歡迎下次再來!”老師可以在結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與幼兒一起商討。另一種方法是，教師可以與個別幼兒進行互動。教師扮演其中某一角色，以角色身份主動與幼兒交談，從中教
7、給幼兒一些常見的交往語言。如：老師當媽媽，幼兒當孩子，媽媽問：“媽媽要燒菜做飯了，你愿意幫幫媽媽的忙嗎?”由于角色之間互動的需要，幼兒必須開口和老師交往，經(jīng)過幾次游戲，教師的語言潛移默化地影響著孩子。因而在其他游戲中，幼兒就能學著老師的樣子，用生動形象的語言與別人交談，交往能力相應(yīng)有所提高。(二)創(chuàng)設(shè)情境，給提供幼兒與人交往的機會7角色游戲的中有各種各樣的主題，幼兒在其中扮演著各種社會角色，有著各種不同的社會關(guān)系。如：娃娃家中家庭成員的關(guān)系，病人與醫(yī)生之間的關(guān)系，司機與乘客之間的關(guān)系，售貨員與顧客之間的關(guān)系等等。小班的幼兒處于
8、平行游戲階段，喜歡獨自玩自己的事，很少與外界發(fā)生關(guān)系，作為教師，應(yīng)有意識地創(chuàng)造幼兒之間相互交流的機會，使幼兒的交往范圍得到不斷發(fā)展。如，老師可以以提問的方式引導幼兒：“娃娃家的菜吃完了，該怎么辦呢?”這時，幼兒就會想到要去菜場買，這樣一來就促進了娃娃家與菜場的聯(lián)系?！澳悄愦蛩?/p>
