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《在自主游戲中促進(jìn)小班幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在自主游戲中促進(jìn)小班幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展陳鶴琴說(shuō)，人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物。在社會(huì)生活屮，人們需要交往，需要與社會(huì)融合。而未來(lái)社會(huì)更需要我們下一代具冇社會(huì)交往和活動(dòng)的能力。然而，現(xiàn)在的孩了恰恰缺乏與人交往合作的能力。小班的孩子尤其如此，他們的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展決定了他們社會(huì)交往能力的匱乏，而自主游戲是發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力的重要活動(dòng)之一。自主游戲是小班幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒強(qiáng)烈的交往愿望在自主游戲中可以很好地得到滿足，自主游戲?yàn)橛變鹤焦?、?chuàng)造了更寬廣的交往平臺(tái)，而冃在自主游戲屮幼兒的社會(huì)交往能力在
2、不斷提高，在不斷的交往中獲取了信息、溝通了感情，這種門主性交往有利于幼兒形成積極的自我概念和健康的個(gè)性，從而能更好的促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此，自主游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小班幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)然在自主游戲中，幼兒各角色間的發(fā)生交往，這種交往不但有積極的，也冇消極的，孑盾也是時(shí)常發(fā)生的，但自主游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的促進(jìn)、捉高是值得肯定的，那么在小班口主游戲活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展呢？一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨、愉悅的自主游戲情境。幼兒只有在自己的世界一一游戲中得到滿足、在沒(méi)有強(qiáng)制關(guān)系的背景中
3、實(shí)現(xiàn)自己的愿望，才能更好地達(dá)到情感、語(yǔ)言與交往的平衡。在寬松、充滿溫馨的游戲情境中，幼兒同伴間是一種和諧愉悅的關(guān)系，為幼兒間友好的交往做下了鋪墊,幼兒與人交往的積極性也得到提高，只有在自由、寬松的交往情境中幼兒才能盡情發(fā)揮自己的交往能力，并通過(guò)對(duì)方的直接、真實(shí)反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的交往方式，不斷提高自己的社會(huì)交往能力。下面以案例來(lái)說(shuō)明。案例一：在娃娃家中扮演爸爸的幼兒甲和扮演媽媽的幼兒乙一起擺放好餐具、鍋灶，燒好飯后，媽媽在喂娃娃喝牛奶、吃飯等，爸爸還說(shuō)故事給寶寶聽(tīng)，爸爸媽媽充滿著對(duì)小寶寶的關(guān)懷，一幅溫暖的居家情景，這時(shí)爸爸
4、看到娃娃家外面有人來(lái)了,連忙笑著招待：“進(jìn)來(lái)坐坐吧，飯一會(huì)就好了……”，說(shuō)著就給客人拉椅子，語(yǔ)氣很親切、熱情。開(kāi)始擺弄廚具，燒飯菜……從上面的案例中我們可以看到幼兒甲在溫馨的家庭環(huán)境中，已經(jīng)完全進(jìn)入了口己的角色，爸爸的角色扮演、招待客人顯得非常自然、熟練，像個(gè)小大人，關(guān)切的詢問(wèn)話語(yǔ)拉近了與客人的交流，是一種愉悅的交往關(guān)系，幼兒充分地運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲情境屮與人很好地交流、溝通情感等，正是這種寬松愉悅的環(huán)境為幼兒提供了良好的交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。二、自主游戲的內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，為幼兒所熟悉?？谥饔螒?/p>
5、Z所以為幼兒所喜歡止是由于它來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，是他們所熟悉和感興趣的，那么在這樣的情境中，一方面幼兒滿足了自己的社會(huì)需要，一方面在這樣的情境屮他們樂(lè)于交往，而且這種交往是積極的、氣氛是愉悅的，能更好地促進(jìn)幼兒間的情感，幼兒可以充分運(yùn)用他們己有的生活經(jīng)驗(yàn)，是一種快樂(lè)的交往。幼兒間扮演的各種角色在游戲情境屮必然會(huì)產(chǎn)生與人、與事物打交道的現(xiàn)象，這正是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言，提高社會(huì)交往能力的實(shí)際練習(xí)。角色間的對(duì)話、問(wèn)題的解決等無(wú)不實(shí)現(xiàn)著幼兒的社會(huì)性交往能力的提高。下面以案例說(shuō)明。案例一：幼兒甲是醫(yī)院的醫(yī)生，搭好病床、擺好醫(yī)院器材以后，
6、開(kāi)始有病人來(lái)了，幼兒卬讓他躺在病床上，給病人量體溫、打針，然后給他一瓶藥。等會(huì)冇其他病人來(lái)了，他還是按照剛才的程序給病人“治病”，一連接待了幾個(gè)病人，到后來(lái)老看著別人玩的游戲，終于醫(yī)生離開(kāi)了醫(yī)院。我說(shuō)：“醫(yī)院里的醫(yī)生呢？怎么不見(jiàn)了？”幼兒甲對(duì)老師說(shuō)：“我下班了呀……”案例二：在一次區(qū)域活動(dòng)屮，幼兒卬東張西望，不知去哪個(gè)區(qū)域游戲，我看到娃娃家中有一位能干的幼兒乙止把煤氣灶、鍋碗、調(diào)羹等擺放出來(lái)，準(zhǔn)備游戲，我忙提示幼兒乙可以請(qǐng)幼兒甲來(lái)做媽媽，和他一起玩娃娃家，幼兒乙忙大叫：“XXX!到我這里來(lái)玩！”只見(jiàn)幼兒甲笑咪咪地走了過(guò)來(lái)，
7、來(lái)到桌旁，幼兒乙給了她一只小碗，就獨(dú)自炒菜、燒飯了，而幼兒甲也沒(méi)拿這只碗，兩只手拉著衣角笑咪咪地看著幼兒乙玩。忙了一會(huì)兒，幼兒乙突然說(shuō)娃娃生病了，就把娃娃遞給了幼兒甲，說(shuō)：“我們帶娃娃去醫(yī)院看病吧！”幼兒甲也沒(méi)拒絕，抱著娃娃來(lái)到小醫(yī)院，醫(yī)生問(wèn)「'怎么了？”幼兒甲說(shuō)：“娃娃生病了?！薄拔襾?lái)看看?！闭f(shuō)這就給娃娃量了量體溫，用聽(tīng)診器聽(tīng)聽(tīng)胸部，說(shuō)：“娃娃發(fā)燒了，打一針吃點(diǎn)藥就好了?！贬t(yī)生給娃娃打了針。我這時(shí)忙過(guò)去說(shuō)：孩子打了針一定很疼，爸爸、媽媽快給揉揉。“小媽媽”忙給娃娃揉著，我及時(shí)表?yè)P(yáng)她：這小媽媽對(duì)孩了真好。孩了臉上露出了燦爛
8、的笑容。從案例一屮我們發(fā)現(xiàn)幼兒甲對(duì)醫(yī)生這個(gè)角色失去了興趣，因?yàn)樗诘尼t(yī)院定位范圍太廣，小班幼兒只能結(jié)合自己已有的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)操作，反復(fù)兒次后他自己也失去了興趣，看著別人玩，想去玩別的了，而她也想了個(gè)醫(yī)生要下班的理由離開(kāi)了醫(yī)院。而案例二中的游戲場(chǎng)景從娃娃家一直到醫(yī)院里，從單一的幼兒獨(dú)自找游戲玩到幼兒間兩
