在角色游戲中促進(jìn)中班兒童交往能力的發(fā)展

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1、在角色游戲中促進(jìn)中班兒童交往能力的發(fā)展　　摘要：交往能力在幼兒社會(huì)性發(fā)展中起著極其重要的作用。角色游戲是幼兒交往能力發(fā)展的主要活動(dòng)方式，尤其中班幼兒交往欲望特別強(qiáng)烈，渴望著群體游戲，因而從中班幼兒的社會(huì)性發(fā)展需求出發(fā)，以角色游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，從角色游戲的各環(huán)節(jié)初步探索促進(jìn)幼兒交往能力發(fā)展的策略?！　￡P(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；交往能力　　角色游戲是幼兒通過扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲。比如娃娃家游戲、醫(yī)院游戲、商店游戲等都是不同主題的角色游戲，是幼兒期最典型、最有特色的游戲。社會(huì)交往能力指的是人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流

2、情感的相互聯(lián)系的能力?！　∫?、交往能力在兒童身心發(fā)展中的作用　　孩子的生活環(huán)境不是真空，生活中處處需要交往。在學(xué)校里，有師生之間、同學(xué)之間的交往；在家里，有與兄弟姐妹、長輩等親人的交往；在社會(huì)上，有與陌生人的交往。孩子在學(xué)習(xí)中需要交往，在勞動(dòng)中需要交往，在游戲中需要交往，在參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)中需要交往。孩子是在交往中逐漸長大的。4　　人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人情緒、意圖、動(dòng)機(jī)和感覺，并運(yùn)用語言、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2～6歲是人際交往智能成長的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)年齡的孩子，當(dāng)媽媽生病時(shí)，

3、能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關(guān)心的話語；對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的矛盾，能夠?qū)W會(huì)克制獨(dú)占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等。兒童早期的人際交往技能、交往狀況會(huì)深深影響未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活?！　⌒睦韺W(xué)家們普遍認(rèn)為，人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平，是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會(huì)表現(xiàn)出如下適應(yīng)困難：拘謹(jǐn)膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或自我中心、不能合作、任性攻擊等。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能

4、力，對(duì)促進(jìn)心理健康發(fā)展、預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。　　二、角色游戲是兒童交往能力發(fā)展的重要途徑　　中班角色游戲具有自由、自選、獨(dú)立、主動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒的年齡決定了他們具有情緒不穩(wěn)定、好奇、好問的特點(diǎn)，再加上獨(dú)生子女自小生活在缺乏與同齡伙伴交往的孤獨(dú)環(huán)境中，長此以往，容易形成性格孤僻、不善交往、害怕陌生環(huán)境等弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)將影響他們今后的社會(huì)交往能力。如果想調(diào)動(dòng)幼兒游戲中的積極情緒，可多增添不同的角色主題吸引幼兒注意，或是讓幼兒間更多地進(jìn)行交流、互動(dòng)。4　　中班幼兒在游戲中最感興趣的是角色，但是往往只考慮個(gè)人的愿望而不善于分配角色，因而

5、容易因角色分配產(chǎn)生沖突；中班幼兒開始向結(jié)伴游戲和合作游戲發(fā)展，并逐漸熱衷于結(jié)伴游戲，而且主題也日益穩(wěn)定，內(nèi)容也更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活中印象深刻的事件或片段，教師在指導(dǎo)中，應(yīng)正面提醒幼兒注意游戲的集體性，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決沖突的能力和集體意識(shí)。利用游戲關(guān)系和某些角色的特定規(guī)范，提示幼兒擴(kuò)展游戲情節(jié)，充分展開想象，把生活中的新鮮事件加入游戲中，從而增強(qiáng)幼兒角色扮演的創(chuàng)造性和游戲內(nèi)容的新奇性，加深幼兒對(duì)角色及其關(guān)系的理解和游戲內(nèi)容的思考，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力和社會(huì)交往能力。　　三、有效組織角色游戲，促進(jìn)中班兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展　　在幼兒園一日的活

6、動(dòng)中，教師應(yīng)給孩子充分的角色游戲活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)榻巧螒蚴怯變哼M(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)。在角色游戲中，幼兒必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個(gè)性。如通過角色游戲可以使幼兒學(xué)會(huì)不同的交往方式；娃娃家中長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與顧客、醫(yī)院的醫(yī)生與病人……角色游戲如同一個(gè)小社會(huì)，為幼兒走向大社會(huì)打好基礎(chǔ)。教師在幼兒游戲時(shí)應(yīng)該有意識(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養(yǎng)幼兒群體意識(shí)與合作精神，這就需要帶班老師在平時(shí)的游戲中更多地參與到角色中進(jìn)行指導(dǎo)，如老師除了可以扮演顧客外，也可以直接扮演各主題內(nèi)的固定角色，讓大部分的幼兒

7、在同一次的游戲中就可以多次與老師產(chǎn)生交往行為，由于中班幼兒的語言發(fā)展較為穩(wěn)定，因此在角色游戲中，老師可以以隱性手段引導(dǎo)幼兒交往的語言和交往技巧，讓幼兒在其后的游戲中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，這樣也許對(duì)幼兒的交往水平有更多的促進(jìn)作用。4　　總之，孩子的社會(huì)交往能力是從哭聲中開始的，五歲是幼兒交往的關(guān)鍵期。因此，我們?nèi)裟茏プ∵@關(guān)鍵期，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過角色游戲，幼兒的交往狀況有了明顯的提高，他們體會(huì)到了與人交往所帶來的成功喜悅，加強(qiáng)了與人交往的愿望，在游戲過程中，孩子們往往能自己商量、自己分工，并在活動(dòng)中相互協(xié)調(diào)，以達(dá)到相互融洽的關(guān)系，通過對(duì)社會(huì)交往

8、能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。　　參考文獻(xiàn)：　　[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國社會(huì)出版社，1996.　　[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[