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《農(nóng)村留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽農(nóng)村留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探程代紅梁平縣安勝鄉(xiāng)中心學(xué)校論文類別：學(xué)科教學(xué)類學(xué)段：初中學(xué)科語文內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中留守生約占50%，因留守而學(xué)困是主因。轉(zhuǎn)化農(nóng)村留守學(xué)困生已成為教師的共識。我們教師都想化腐朽為神奇，但都流于教育文字化、大綱化，其實這種教育效果很脆弱。筆者認(rèn)為，必須回歸活生生的生活中，在學(xué)生與學(xué)生的交流中、在學(xué)生與老師們的交往中轉(zhuǎn)化才能收到效果。留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化必須進(jìn)行有效的策略，其對策是：書信交流初展心扉；師生共記日記融和諧；語言交流課促興趣。關(guān)鍵詞：留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化書信日記交流課在近年農(nóng)村初中普遍呈在
2、一個現(xiàn)象:留守兒童比率很大，由于疏于對留守生的有效管理，造成諸多病癥：品行欠佳；性格孤僻、不自信自強(qiáng)、在困難面前易低頭；興趣愛好單一；不喜與人合作等。久而久之造成學(xué)困，給班級管理、學(xué)生成長帶來不利，這較大的留守學(xué)困生人群，對其轉(zhuǎn)化是目前均衡教育的一個重要指標(biāo)，是整體提高學(xué)生素質(zhì)的砝碼。筆者認(rèn)為對留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化刻不容緩。我認(rèn)為留守學(xué)困生是“大紅燈籠高高掛”的“差生”，我們都有“化腐朽為神奇”的期望，都有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的律己精神，但收效甚微。在我們?nèi)粘＝逃?，一直熱衷于搞教育課題，把教育文字化、大綱化，其實這種教育效果
3、很脆弱，很蒼白無力的。留守學(xué)困生的教育應(yīng)存在活生生的生活中，在學(xué)生與學(xué)生的交流中、在學(xué)生與老師們的交往中轉(zhuǎn)化才能收到效果。因此轉(zhuǎn)化要創(chuàng)造良好的教育條件和環(huán)境，即創(chuàng)造自然的教育活動，在活動中去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，我嘗試對留守學(xué)困生語言交流活動為突破口，運用三法轉(zhuǎn)化，初有成效。一、利用親筆書信活動展留守學(xué)困生心扉蘇霍姆林斯基就非常注重從學(xué)生的實際出發(fā)來加強(qiáng)學(xué)生的教育。他所在的帕甫雷什學(xué)校每年迎接新生入學(xué)時，總是一近門墻壁上掛著這樣一幅大標(biāo)語：“要愛你的媽媽”，有人問他：“啥不寫愛祖國愛人民之類”，他回答說：“對于小孩如果連她媽也不
4、愛，他還會愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國嗎？”forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans3?？磥碜⒅鼗c和實際教育才有效。留守學(xué)
5、困生最缺什么？缺交流。而交流最想對象是父母和老師，與父母電話常是聽父母責(zé)備受訓(xùn)，短信交流本身學(xué)困短短幾字表達(dá)不。只有親筆書信才有溫馨感，才能完整表達(dá)學(xué)困生的情感。為此我推出一次書信征文《媽媽（爸爸），我想對您說……》，好幾位同學(xué)在文中寫道：“我不是不想學(xué)習(xí)，我想媽媽，想爸爸，我想插上翅膀飛到你們的身邊……”還有的寫道：“我一個人在家，晚上睡覺好怕，刮風(fēng)下雨的時候，就更怕，我就叫幾個同學(xué)陪我……”我意識到這些學(xué)生缺少父母的關(guān)愛、溝通.。家庭干擾、精力分散，成了他們學(xué)習(xí)上的障礙。于是我發(fā)動親筆書信活動“愛向爸媽說”，向遠(yuǎn)方的父母傾訴心里話，或
6、者向父母介紹學(xué)校生活，或者訴說思念之情，或者向父母表示努力奮斗的決心。留守學(xué)困生當(dāng)然寫得不夠好，我主動與學(xué)困生一道修改，并與他們談心，作文寫好后，我又要求學(xué)生把它工整地抄寫好，寫好信封，寄給遠(yuǎn)方的父母，信中附上老師的話，大致內(nèi)容是懇請家長經(jīng)常保持與孩子的溝通，交換思想感受，講述他們在外創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任。這次活動收到了預(yù)期的效果，家長紛紛回信，贊同我的做法，就連在家的父母也回信，夸他們的孩子懂事了，能與父母交心了。我堅信促成家長與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，必然會對留守生成長帶來良好的影響。緊
7、接著我又通過電話保持與留守學(xué)困生家長的聯(lián)系，要求他們控制孩子的零花錢，落實好監(jiān)護(hù)人，我也時常把學(xué)生的在校情況通報給家長，共同擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化工作。這樣下來：不少留守生字寫端正了，心情舒暢了，學(xué)習(xí)也投入了，連作文真情實感的寫作素材也有了。二、利用師生同記日記促進(jìn)留守學(xué)困生交流師生同記日記。我遇到許多留守學(xué)困生不喜甚至害怕給老師說，日記是一個非常好的轉(zhuǎn)化方法。我在班上建立一個留守學(xué)困生交流本名為“放飛希望”，要求這些留守學(xué)困生每人每天在上面寫你最想說的一句話，我每天也在上面分類下幾句話。如一生寫道:周日回家爺奶又吵架，真煩！師語：我們不能埋怨出生在
8、什么家庭，但努力可以改變家庭！二生寫：星期天在家不好耍，無聊！師語：愛書吧！書會成為你最好的朋友。三生寫：我最怕老師叫我上臺表演節(jié)目。師語：我初上講臺，講了幾句嚇得哭了，你看現(xiàn)在老師如何！不放
