如何讓你的寶寶更聰明

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1、第一章天才的源起每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)了解，我們這些在人類潛能促進(jìn)協(xié)會(huì)工作的成員，對(duì)於人類發(fā)展相關(guān)的知識(shí)的獲取要比一般人多一點(diǎn)也快一點(diǎn)。我們之所以能比其他人知道的快一點(diǎn)并非我們比較聰明，而是我們四十多年來不分日夜致力於研究、觀察許多不同的兒童與他們的家長(zhǎng)，并與他們長(zhǎng)期相處之故。如何讓你的寶寶更聰明很久以前我們就已體認(rèn)到在每個(gè)小嬰兒的體內(nèi)都有一顆天才的種子。我們應(yīng)當(dāng)知道：1、我們都屬於一群稱為人屬人種的族群。就因我們都是此族群的一員，所以都從遺傳中繼承到屬於人類特有的大腦皮質(zhì)。2、我們都降生於一個(gè)可提供或不提供

2、刺激的環(huán)境之中。3、每誕生一個(gè)嬰孩就可能誕生了一個(gè)天才。小嬰兒已擁有天賦的佳禮——人類的大腦皮質(zhì)。唯一的問題是我們能提供一個(gè)怎樣的環(huán)境來讓此大腦皮質(zhì)生長(zhǎng)發(fā)育。我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記於心的概念是：每個(gè)小嬰兒都可能是天才，這天才的種子并不只存於我們共同的基因中，它會(huì)如一顆真正的種子般萌芽發(fā)育而成一個(gè)甜美的果實(shí)。多年前我們就已了解，所謂天才并不是上帝所賦與少數(shù)人的特別禮物，更不是藉此將少數(shù)人高高置於其他大多數(shù)人之上。天才的產(chǎn)生更非如盲目的意外般，於一百年或一千年間沒有任何規(guī)律或理由的蹦了出來。大約五十年前我們就已

3、知悉所謂的天才，即有特殊才能者，絕非僅止於天賦。相反的，那是人類與生俱來的權(quán)利之一，但過去我們卻因缺乏了解而誤以為是天賦，以致許多人喪失了這個(gè)絕妙的機(jī)會(huì)。我們了解每個(gè)父母都有能力去培育寶寶體內(nèi)那顆天才的種子，且有能力將寶寶的智能提升到能力所及或所希望的程度。因?yàn)槲覀兒蛢和凹议L(zhǎng)長(zhǎng)期相處，所以我們應(yīng)知道：那些智能出眾的孩子都非常愛父母且尊敬父母。具有出眾潛力的孩子就是目前能力平庸的孩子，但父母親與我們都不認(rèn)為他們將停留於中等程度。只要父母親及我們都不認(rèn)定那些腦部受損的孩子將永遠(yuǎn)停留於殘障的階段，他們就

4、具有出眾的潛力，而他們大多數(shù)也已證明的確如此。我們這些在人類潛能促進(jìn)協(xié)會(huì)工作的成員確實(shí)為孩子及家長(zhǎng)們做了些事。我們所從事的是事實(shí)而非理論。我們每天都與各類愉快的、吸引人的、有趣的、可愛的、平凡的、迷糊的小孩為伍，就因他們都是孩子，所以他們同時(shí)也會(huì)發(fā)燒、大哭、嘔吐、抽筋、弄臟尿布、流鼻涕、肚子餓和躁動(dòng)不安。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsa

5、ndsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender當(dāng)我們以不同的孩子舉例說明有關(guān)孩子的種種時(shí)，我們所舉的都是實(shí)例。這些孩子均確有其人、有名字、有住址。他們的各項(xiàng)成就都是事實(shí)而非理論?；仡櫼酝?，我們絲毫不訝異於對(duì)增進(jìn)兒童發(fā)展方面所得的體認(rèn)，但卻難以想像其間已消耗了多少光陰。我們所致力的目標(biāo)就是使孩子能超越自我

6、，超越自己昨日的成就。在剛開始時(shí)，我們的主要目的只是想使那些因腦部受損而致失明、失聰、麻痹和語(yǔ)言困難的病童能看、能聽、能走和能說。我們?cè)谶@方面努力了五年，而的確有些孩子成功了，但大部分卻失敗了。我們所做的方式是針對(duì)病癥的源頭，也就是訓(xùn)練大腦而不是鍛鏈?zhǔn)直?、眼睛、腿或耳朵。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)了兩件事：第一件：的確不少麻痹的小孩會(huì)走了、失明的小孩能看了、失聰?shù)男『⒛苈犃耍姓Z(yǔ)言困難的能說話了。第二件：幾乎所有已被診斷為重度智障的小孩一旦能聽說看及行走的同時(shí)，他的智商也增加了，有的提升到一般標(biāo)準(zhǔn)，有的甚

7、至超過一般水準(zhǔn)。我們還感覺到當(dāng)他們的智商增加時(shí)，他們?cè)谡f話、閱讀、寫字、算數(shù)學(xué)及其他的功能上都有進(jìn)步。這些現(xiàn)象并不是到了196O年才突然出現(xiàn)的，事實(shí)一直都存在。其實(shí)在1960年代，我們所觀察到的事實(shí)并未給我們當(dāng)頭棒喝，而是如曙光漸現(xiàn)般使我們逐漸領(lǐng)悟，即使今日事實(shí)已如鉆石般晶瑩耀目，我們還是不明白為什么會(huì)花了這許多時(shí)間才看清楚這么顯而易見的事情。并不是當(dāng)那些小孩變聰明後，他們就比沒受過腦傷的孩子還會(huì)算數(shù)學(xué)、還會(huì)寫字。事實(shí)是相反的。其實(shí)是當(dāng)孩子看得更清楚，他就讀的更好；聽得更清楚，他就更容易了解別人的意

8、思；他覺得自己的能力更好，他就能活動(dòng)得更好。簡(jiǎn)言之，當(dāng)這孩子能讀、說、活動(dòng)得更好，他就能獲取更多的資訊，因此他學(xué)的更多，而智商也就更高了。這個(gè)事實(shí)不只是對(duì)於腦部受損的小孩，也適用於資質(zhì)平庸或資質(zhì)優(yōu)異的孩子。所以，實(shí)際上是思考產(chǎn)生智慧，而非智慧產(chǎn)生思考。我們深深領(lǐng)悟到心智活動(dòng)的活躍程度實(shí)非筆墨所能形容。我們耗時(shí)多年且歷經(jīng)重重困難所研究的莫過於天才的起源，而天才的種子實(shí)際上存於每一個(gè)零到六歲的孩子的身上。這個(gè)結(jié)論不管花了多少人力、物力都是值得的。如果思考的確產(chǎn)生智慧，那么