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《淺談初中思品課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中思品課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)摘要：隨著新課程的推進，引導(dǎo)了思品課教師對課堂教學(xué)有效性與互動性的研究，推動了更多教師對“好課”的追求，教師根據(jù)“三維目標(biāo)”設(shè)置出一系列情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在思考和探索中前進。情境創(chuàng)設(shè)的好壞對提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及打破僵硬枯燥的教學(xué)起著重要的作用。創(chuàng)造最佳情境已經(jīng)成為思品教師重要的基本功。關(guān)鍵詞：初中思品課教學(xué)情境教學(xué)情境是教師進行教學(xué)活動時根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置特定的環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以把枯燥的、抽象的知識變得生動、形象和有趣，不僅能豐富學(xué)生的情感體驗，而且能使學(xué)生學(xué)到有價值的知識和技能。這對思品教師也
2、提出了更高的要求，即不僅要按時圓滿完成教學(xué)任務(wù)，還要創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍和易于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)知識的教學(xué)情境。打破教師滿堂灌輸、填鴨式的教學(xué)模式，讓知識從具體情境中抽象出來，成為普遍認知，把學(xué)習(xí)的結(jié)果遷移到各種真實的情境中。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissed
3、fatal,whennightcame新的課程理念認為，情境總是具體的、變化的，各種情境之間沒有完全普適的法則。抽象概念、定義的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，學(xué)生常常難以用課本獲得的知識解決現(xiàn)實世界中的真實問題，所以教學(xué)情境的設(shè)計和引入，成為思品課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也成為思品教師重要的教學(xué)基本功。一、初中思品課教學(xué)情境的類型。根據(jù)教學(xué)情境內(nèi)容的不同，可以把思品課的教學(xué)情境分為以下幾種類型：1、故事情境如在上“自己的事自己干”這一框題時，我在課堂上講了這樣一個故事：燕子是候鳥，它們每年春天都要到北方來，小燕子就在這時候出生了。今天和往常不一樣，往常都是媽媽將小蟲叼到燕子窩里來喂，可是今天已經(jīng)
4、到晚上了，小燕子還沒吃早餐，燕子媽媽嘴里叼著食就在不遠處飛翔，小燕子餓壞了?！皝戆?，孩子，試著飛過來”“媽媽我不敢，我不會飛呀，太高了，我怕摔著”。過了一會兒，有個膽子大的小燕子先探出了腦袋?！昂⒆觼戆?，你能行，我也是這樣學(xué)會飛的，勇敢一點”。一只燕子飛出巢，接著第二個，第三個小家伙也成功了。最后一個小家伙膽子特別小，不敢飛。實在太餓了，小燕子只好一躍而起，朝著媽媽的方向飛去。小燕子終于飛了起來。這個故事不僅巧妙地引入了本課的主題，即自己的事情自己干，告別依賴，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、問題情境locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextd
5、ayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame教師設(shè)計的教學(xué)情境，應(yīng)該能引人思考、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“自信是成功的基石“這一框題時，我首先引用《三國演義》中“失街亭、空城計、斬馬謖”的故事，然后問學(xué)生：“馬謖是個將才，何以落個被斬的命運呢?”，學(xué)生通過討論，最后很好的理解了自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫
6、折會即刻使他感到沮喪、頹廢，最終走向失敗，而自信才是成功的基石。3、活動情境在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的生活素材，開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過與教學(xué)有關(guān)的活動，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。如在教學(xué)“依法參與政治生活”中公民行使建議監(jiān)督渠道這一框題時，我首先設(shè)計了這樣一個活動情境：有一天你上學(xué)時發(fā)現(xiàn)人行道兩邊擠滿了賣菜和賣水果的攤位，給人們的出行帶來了不便，有人讓你幫忙解決，你該怎么辦？學(xué)生們接到任務(wù)后，積極參與到討論的活動中去，在激烈的討論中，學(xué)生們不僅知道了我國公民政治權(quán)利的內(nèi)容，而且還了解了我國公民行使建議監(jiān)督權(quán)的渠道和一系列
7、的保障制度。通過活動，不僅學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容，還大大延伸了知識的廣度和深度，使教學(xué)達到意想不到的效果。4、競爭情境中學(xué)生具有爭強好勝的心理特點，競爭的結(jié)果對學(xué)生有較強的刺激作用。在活動中，將學(xué)生分成不同的小組展開競賽。如在講到“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linpi
