小班繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)：涂涂畫(huà)畫(huà)

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1、小班繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)：涂涂畫(huà)畫(huà)理解涂鴉：小班孩子的繪畫(huà)水平是什么？大多能畫(huà)流暢的直線；能控制住腕部肌肉畫(huà)短線；大多小朋友能繞線圈，但終點(diǎn)不封閉；有的小朋友開(kāi)始能畫(huà)封閉的圓；他們不是先有畫(huà)的目標(biāo)，而是在畫(huà)的過(guò)程中看到什么或者聯(lián)想大什么，然后他會(huì)告訴那是什么，事物的命名帶有很大的偶然性；在這種過(guò)程中，孩子往往還帶有動(dòng)作的愉悅性。我們往往把孩子的這種狀態(tài)表述為涂鴉狀態(tài)?！　≌?yàn)楹⒆拥倪@種狀態(tài)，我們常常會(huì)在小班設(shè)立自由涂鴉的活動(dòng)。小班這次美術(shù)活動(dòng)《涂涂畫(huà)畫(huà)》就是如此?？吹交顒?dòng)我就仿佛看到小朋友的狀態(tài)：有小朋友無(wú)從

2、下手；有小朋友拿油畫(huà)棒興奮地亂涂，完全是動(dòng)作帶來(lái)的興奮狀態(tài)。很多時(shí)候我們無(wú)法洞察是什么原因造成了這樣的狀態(tài)和現(xiàn)象。事實(shí)上，個(gè)人涂鴉和集體涂鴉是兩回事。個(gè)人涂鴉往往是在有需要的時(shí)候主動(dòng)去涂鴉，盡管這種主動(dòng)的意識(shí)在孩子腦海里還不夠明確和清晰，但孩子確實(shí)是帶著一種真實(shí)的渴望去涂鴉，或許跟剛才的游戲有關(guān)，或者跟剛才的說(shuō)話有關(guān)，從動(dòng)作和情緒上，孩子是帶著一定的需要去的。然后我們?nèi)ヅ袛喾治鏊盔f的過(guò)程和作品定性為涂鴉。而集體涂鴉，卻是被動(dòng)的，孩子被一下子投放到要求他們涂鴉的狀態(tài)中，孩子一定是懵懂茫然的。所以，我覺(jué)得

3、進(jìn)入小班的孩子，開(kāi)始過(guò)集體生活，而且是大班額的集體生活，在孩子不可能也不允許有多少個(gè)性化表達(dá)和生活的狀況下，這樣的集體繪畫(huà)活動(dòng)，需要給孩子一個(gè)命題。關(guān)鍵是這個(gè)命題如何適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和年齡階段水平?！　?lái)到班級(jí)的路上，腦海里一直出現(xiàn)以前小班一次美術(shù)活動(dòng)的孩子作品：孩子用各色油畫(huà)棒開(kāi)火車(chē)，一條條直直的火車(chē)線從紙的這頭開(kāi)到那頭，最后呈現(xiàn)的涂鴉作品很有節(jié)奏美和色彩的旋律美。我決定和孩子一起開(kāi)火車(chē)。這樣的游戲是小班孩子喜歡的游戲，而往往小班孩子在繪畫(huà)時(shí)更帶有游戲說(shuō)話和呈現(xiàn)的性質(zhì)，而且通過(guò)這樣的開(kāi)火車(chē)游戲，帶來(lái)

4、的作品會(huì)讓孩子感覺(jué)到其中的美。　　于是我事先在黑板上用白紙粘成了一張大白紙，在大白紙上開(kāi)火車(chē)，才有一種大氣和自由?！　≌J(rèn)識(shí)他們，唱《星星睡了》，依然是和其他班小朋友一樣驚訝傾聽(tīng)的表情，醒來(lái)、刷牙、洗臉、吃早飯，上幼兒園，互相問(wèn)好！小班孩子百玩不膩的假裝想象游戲。上幼兒園了，開(kāi)始開(kāi)火車(chē)了，臨時(shí)自編“開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)，開(kāi)呀開(kāi)火車(chē)，嗚——”，臨時(shí)想問(wèn)問(wèn)他們想開(kāi)到哪里去，有孩子居然說(shuō)想開(kāi)過(guò)海安去，好我們就開(kāi)到海安去。有節(jié)奏的“開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)，開(kāi)啊開(kāi)火車(chē)”往往能幫助老師集中孩子的注意力，孩子在節(jié)奏當(dāng)中形成一種凝聚和團(tuán)結(jié)。“

5、我想開(kāi)到南通去?！薄拔蚁腴_(kāi)到北京去?！薄拔蚁腴_(kāi)到合肥去?！薄拔蚁腴_(kāi)到青島去?！薄拔蚁腴_(kāi)到如皋去?！薄@些小家伙懂得的地名居然挺多的?！　∮谑俏覀冮_(kāi)始用油畫(huà)棒來(lái)開(kāi)火車(chē)，我居然犯了老錯(cuò)誤，問(wèn)孩子請(qǐng)不請(qǐng)油畫(huà)棒來(lái)開(kāi)火車(chē)，有孩子說(shuō)不請(qǐng)，恩，是一群不那么順性的家伙哦！立馬后悔問(wèn)這樣的問(wèn)題，應(yīng)該簡(jiǎn)單直接地出示油畫(huà)棒的?！　　拔覀円_(kāi)過(guò)哪里去？”“海安?！薄昂茫覀兙拖热ズ０?，哦！去海安的一輛紅色的火車(chē)?！蔽夷昧艘恢患t色的油畫(huà)棒在紙上開(kāi)起了火車(chē)，“海安到了?！蔽遗R時(shí)自然就畫(huà)了一個(gè)圓圈，表示一個(gè)地方到了?！斑€想去哪里啊

6、？”“哦，這是一輛藍(lán)色的火車(chē)?！苯又鴦偛诺膱A圈繼續(xù)畫(huà)藍(lán)色的線條，“哦，北京比較遠(yuǎn)??！要拐彎了！”線條開(kāi)始拐彎……　　“我要去西安?！薄昂冒?，我發(fā)紙給你們開(kāi)火車(chē)吧！”　　孩子開(kāi)始游戲涂鴉。火車(chē)到了一個(gè)地方，停止，畫(huà)一個(gè)圓圈表示到站了，這對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，需要一些努力才能做到，因?yàn)椋粭l直線停止，這樣的控制很容易；畫(huà)一個(gè)圓圈收筆封口，一些孩子能做到，一些孩子會(huì)有些偏頗；再?gòu)倪@個(gè)圓圈開(kāi)始畫(huà)線，就需要一些努力了，對(duì)于這點(diǎn)孩子可以自行其是?！　暮⒆拥淖髌房磥?lái)如分析那樣：很多孩子都在紙面上開(kāi)火車(chē)，一部分孩子火車(chē)到站

7、后，畫(huà)了一個(gè)封閉的圓圈作為站點(diǎn)；一部分孩子的圓圈是跛的，兩頭對(duì)不到，所以圓是缺口的；更多的孩子是序列排列的，一列火車(chē)到站后有一個(gè)站點(diǎn)，然后從與這列火車(chē)平行處起筆畫(huà)另外一列火車(chē)，每個(gè)火車(chē)線路之間是平行的，終點(diǎn)有個(gè)站；一部分孩子只是在開(kāi)火車(chē)，紙面上有很多火車(chē)的軌跡……　　在藝術(shù)活動(dòng)中，使用工具最終都是為了服務(wù)于藝術(shù)的表達(dá)。那么如何使用工具本身也是一種探索。至于使用錯(cuò)誤本身不是教師事先給予預(yù)防，而是在使用過(guò)程中有了這樣的錯(cuò)誤方式，或者是在觀察的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有這樣錯(cuò)誤行為的端倪，給予個(gè)別教育或適宜的集體教育。對(duì)

8、于小班的孩子來(lái)說(shuō)，教師要注意的是自己負(fù)面強(qiáng)化給孩子的暗示?！　∷^涂鴉，并不是讓隨便孩子亂涂亂畫(huà)，而是在孩子作畫(huà)的過(guò)程中，遵循孩子邊畫(huà)邊游戲、邊畫(huà)邊描述畫(huà)面內(nèi)容的這種年齡階段繪畫(huà)特點(diǎn)和繪畫(huà)水平?！　「皆顒?dòng)方案：　　涂涂畫(huà)畫(huà)　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1．初步認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具油畫(huà)棒，嘗試用油畫(huà)棒涂鴉?！　?．學(xué)習(xí)抓握油畫(huà)棒的正確方法。　　3．激發(fā)對(duì)繪畫(huà)的興趣。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　油畫(huà)棒若干白紙每人一張　　活動(dòng)過(guò)程：　　4．老師隨意繪畫(huà)，幼兒觀察，激發(fā)興趣。