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1、淺談研究性學習在小學英語教學中的應用摘要：研究性學習是近年來教學的熱點，是新一輪課程改革的亮點。研究性學習注重學習的過程和學生的實踐與體驗。在學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”。筆者認為在教學中英加入“探究能力開發(fā)”環(huán)節(jié)，通過研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、自主學習的能力、合作精神以及創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學習是近年來教學的熱點，是新一輪課程改革的亮點。所謂研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。它是一種以問題為基礎，以探究活動為過程的綜合性學習。在學習過程中，學生需要的是“
2、指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。教師的主要責任是創(chuàng)設一種有利于研究型學習的情境和途徑。學習者模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系，而影響學生情緒的一個重要因素是教學情境。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W習方式強調學生主體參與教學活動，激發(fā)學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocu
3、sedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現(xiàn)代信息技術等科學研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學科教學或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
4、換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。在這種過程中學生學到的東西就是我們要他掌握的東西。在英語教學中開展研究性學習，使學生主動參與教學而形成多邊的教學交流，形成開放、民主、活躍的課堂氣氛。學生在這種教學活動中充當著主人的角色，他們把學習看作是自己的責任，而不光是教師布置的任務。在分工、協(xié)作的活動中，學生能夠確立起敢于負責的意識和精神。同時，學生在與教師、同學頻繁的交往中學會與人相處的藝術。這種學習方式并不是教師刻意地給予學生知識、能力，而是讓學生在主動參與中培養(yǎng)獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力，最終成為可持續(xù)發(fā)展的人。那么如何將研究性學習這
5、一理念滲透到英語課堂教學中呢？我認為在教學中應加入“探究能力開發(fā)”環(huán)節(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，獲得親自參與研究探索的積極體驗。我想結合教學實踐談談我在小學英語教學中如何實施研究型學習的。一、引導學生自主預習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。預習是學習的一個重要環(huán)節(jié)。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著重要的影響，因此教師要指導學生有序預習，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究意識，使學生主動參與教學過程，參與探究和討論。例如在預習6ALesson29時，教師應指導學生找出問題如：Howmanyfestivalsinthistest?Doyouknowwhattheyare?Fi
6、ndoutthenamesandthedates.讓他們帶著問題去預習、查資料，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在講“節(jié)日”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame時課前布置學生收集有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報
7、，為完成任務，學生們運用各種手段，有的查書，有的上網，并將收集的資料進行篩選。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生迅速獲取利用信息的能力和自我學習自我教育的能力。對春節(jié)與圣誕節(jié)進行比較，通過語言交流學生了解了知識，體現(xiàn)了學生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。學生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，也是學生實踐創(chuàng)造的過程。二、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。任何一個人如果總是被要求“做什么、怎么做”，而自己一點權利也沒有，一切照章辦事，那么做起來就沒有積極性、創(chuàng)造性。教師的教和學生的學也是
