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《淺談小學生課堂傾聽能力的培養(yǎng)---評價性傾聽》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學生課堂傾聽能力的培養(yǎng)---評價性傾聽????????滇源蘇海小學蘇崇麗作為老師，我們大家在課堂教學中，經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：教師講的課成為學生的“耳旁風”，請學生答題，學生張口結(jié)舌不知所指；學生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會！”。教師請一學生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學生無心聆聽，或為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學交流；學生從多角度回答問題后，再請學生發(fā)言，學生不能歸納綜述。有的學生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡單地重復(fù)某個學生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯誤；更有甚者是
2、聽耳不聞，把老師、同學的話當耳邊風，一只耳朵進，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯……喔……?好……哎……似乎略有所思，其實是心不在焉。討論交流亦是如此，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。交流只是一個表述的過程而缺少傾聽的過程，使交流效果大打折扣。我們的課堂現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是：“熱熱鬧鬧”愛說話，愛表達的學生多。但在活躍的課堂中，學生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。傾聽是獲得知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的
3、不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)低年級學生的年齡、心理特點，讓學生正確表現(xiàn)自己，學會傾聽呢？下面簡單談一談我在英語課堂教學中是如何培養(yǎng)學生傾聽能力的。一、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生“會聽”。學會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下二個方面優(yōu)化對學生“聽”的指導(dǎo)：?????1、細化“聽”的要求??教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。
4、我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。2、以身作
5、則,樹立榜樣（1）洗耳恭聽，捕捉教育契機隨著課堂主體性，自主性的增強，學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。因此，教師自己要先學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點、有價值的批評。如一次英語單詞授課中，我講解單詞的記憶，眼睛eye，我說單詞組合，一個學生迅速地站起來說，老師
6、，我們把y當鼻子，鼻子兩邊是眼睛e.當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的比老師的好，老師應(yīng)該向他學習?！边@一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認真聽講。（2）察言觀色，幫助學生解惑作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。（3）真情流露，做學生的良師益友 教師在傾聽學生的回答時，可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如
7、同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認、接納和關(guān)心的信息傳達給學生。此外，當學生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，包括具體地說明自己生氣的行為及其確切的后果，以及后來教師有什么感受。如老師可以說：“上課時你們講話（令人討厭的行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感，沒有強制的味道。使課堂成為和諧的大家庭。3、引導(dǎo)點撥,學會方法（1）專心致志地傾聽教師告訴學生傾聽時應(yīng)該全
8、神貫注，不東張西望，不能一邊說話一邊聽人講話，一邊玩東西或想別的事情，寫作業(yè)等。這是一種最基本的禮貌.具體可以這樣指導(dǎo):在聽同學的發(fā)言時，猜猜要發(fā)言的同學會說些什么？找找他們有沒有說得不對的地方，而后仔細想想同學的發(fā)言講的重點是什么？他要說明的觀點是什么？最后再想想他說的有沒有道理。在傾聽同學發(fā)言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，洞察他們
