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《淺談新課改下幼兒教師的角色定位》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改下幼兒教師的角色定位寧化縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園：羅文斌論文摘要:我國(guó)基礎(chǔ)教育改革邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的幼兒教育課程改革最終都要靠幼兒教師在教育和教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)、去完善，而新課改中教師的觀念及行為也應(yīng)轉(zhuǎn)變。本文從更新觀念，轉(zhuǎn)變角色；細(xì)心觀察，善于引導(dǎo)；尊重幼兒，積極支持這三個(gè)方面淺談新課改下幼兒教師的角色定位。?關(guān)鍵詞:新課改??幼兒教師??角色定位?當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程的改革使新課程體系在目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施等方面都有了重大的改革。在已有的課程中，教師是知識(shí)的傳授者、是幼兒的管理者、是課程的執(zhí)行者，而在新課程里，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的
2、合作者、觀察者、引導(dǎo)者、支持者、是自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，作為幼兒教師，我們應(yīng)從舊的課程教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)定位。?一、?更新觀念，轉(zhuǎn)變角色?幼兒不是一種簡(jiǎn)單的容器，要讓其形成良好的個(gè)性和健全的人格，使他們的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，就迫切需要轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色，就需要建立一種良好的師生互動(dòng)關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，新《綱要》“以人為本”的精髓正充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。?隨著人類社會(huì)知識(shí)化、信息化進(jìn)程的加快，國(guó)內(nèi)外教育界之間的交流日漸增多，“以人為本”的個(gè)性化幼教模式逐步被越來(lái)越多的幼教研究專家和幼教工作者所了
3、解、熟悉和接受，在新課程環(huán)境下，幼兒教師需重新塑造自己并界定自己的角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展，確立了幼兒的主體地位，使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人，這就要求教師不能把自己看成知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。充分尊重和保護(hù)幼兒個(gè)體發(fā)展的權(quán)利，就必須堅(jiān)持“以人為本”的思想，變“給兒童做”為“針對(duì)兒童去做”，圍繞學(xué)習(xí)教育的主體——幼兒因材施教、因時(shí)施教、因事施教。?二、?細(xì)心觀察，善于引導(dǎo)?新《綱要》理念下的教師，不僅需要傳播知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)觀察——HightideagainstCCPbloody
4、anTomb,CommunistPartymembersandpartoftheexposedTombareavacatedbyprogressiveyouth.IvisitedinBeijingin1985whenitwasoldundergroundcomrade,sisterofYaoZhiyingYaoMuzheng(thenDeputyDirectoroftheexternaltrademagazineforthepromotionofinternationaltrade,deshengmenWai,theReed注重一日活動(dòng)中的觀察，及
5、時(shí)捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)成為細(xì)心的觀察者、傾聽(tīng)者和分析者，應(yīng)學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，并及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立幼兒感興趣的教育主題。?眾所周知，幼兒時(shí)期是人的一生中求知欲最旺盛的時(shí)期之一。幼兒經(jīng)常有自己特殊的興趣，沒(méi)有誰(shuí)能比他們的老師更能發(fā)現(xiàn)其興趣所在，也沒(méi)有誰(shuí)能比他們的老師的引導(dǎo)釋疑更有效果。?正是因?yàn)榻處煹牧粜挠^察、耐心傾聽(tīng)才有可能發(fā)現(xiàn)來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們成人難以想象的，在這種情
6、況下，教師若能正確引導(dǎo)，幼兒的潛能就能得到充分發(fā)揮；若教師不能正確引導(dǎo)或是漠然處之，幼兒的求知欲就會(huì)遭到扼殺，這對(duì)孩子的教育將是莫大的損失。?三、?尊重幼兒，積極支持?尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)所提供物質(zhì)上和心理上的支持，物質(zhì)上的支持就是要求教師應(yīng)充分搞好教師與家長(zhǎng)、教師與幼兒園以及社會(huì)與幼兒園之間的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造豐富的、必要的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒與物質(zhì)環(huán)境互動(dòng)提供前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)幼兒的支持除了物質(zhì)支持外，更重要的是心理上的理解和支持，這主要表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、尊重和接納的態(tài)度以及對(duì)幼兒自發(fā)的探究活動(dòng)、新異的想法
7、和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵(lì)；除此之外，還包括對(duì)幼兒的問(wèn)題、困難和需要的敏銳的把握，對(duì)幼兒想法和感受的傾聽(tīng)與接納等。?孩子雖小，但仍有自己的思維、興趣、愛(ài)好及見(jiàn)解，有著對(duì)周圍世界童話般的理解與認(rèn)知。在與幼兒交流過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，尤其不能將自己的觀念強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)給予幼兒充分的思考、想象、創(chuàng)造、探索的空間。如：在一次區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都忙著參與自己喜歡的區(qū)角游戲。當(dāng)我走到建構(gòu)區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩只動(dòng)物玩偶靜靜的躺在地上，顯然這是孩子們玩的高興時(shí)不小心掉在地上的。我走到成宸身邊說(shuō)：“成宸，你們的玩偶掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”成
8、宸看了看地上的玩偶，又看了看我，嘟囔著小嘴說(shuō)：“這不是我弄的?！?看到他那極不情愿的眼神，我想了想轉(zhuǎn)變了口吻：“哎呀！天這
