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《淺談?dòng)變航處煹慕巧ㄎ弧酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)變航處煹慕巧ㄎ唬盒聲r(shí)代對(duì)教師在課程實(shí)踐中的角色定位賦予了新的內(nèi)涵，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)是幼兒成長(zhǎng)的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣；是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)幼兒的興趣；是幼兒創(chuàng)新的合?！ ￡P(guān)鍵詞：角色定位；觀察引導(dǎo)；興趣生成 《新綱要》提倡教師與幼兒平等交往，教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。因此，教師在課程實(shí)踐中的角色定位也隨之發(fā)生了新的變化?！ ∫?、關(guān)注興趣——幼兒成長(zhǎng)的觀察者 “傾聽”和“觀察”意味著賦予對(duì)方以價(jià)值，對(duì)他們及他們行為的重視態(tài)度。因此，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是認(rèn)真傾聽和細(xì)膩觀察。教師應(yīng)該是
2、一位細(xì)膩的觀察者，教師不但要在個(gè)人言行上讓孩子知道教師確實(shí)是自己的忠實(shí)聽眾，而且還必須樹立“幼兒是自己生長(zhǎng)過程中強(qiáng)大的積極主動(dòng)的有能力的主角”的觀念。當(dāng)然細(xì)膩的傾聽、觀察就向孩子們傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。因此，教師要積極了解他們的個(gè)體差異，隨時(shí)捕捉孩子們一瞬即逝的言行變化過程，這就要求教師加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)中的觀察力度，去及時(shí)捕捉孩子們的興趣熱點(diǎn)，傾聽孩子們的心聲，分析孩子們的生理、心理和行為需要，從而掌握幼兒感興趣的主題，并針對(duì)此興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了滿天飛舞的蝴蝶，此時(shí)的孩子們歡呼雀躍，嘰嘰喳喳說個(gè)不停：“蝴蝶吃什么？”“長(zhǎng)大后是什么樣的呢？”于是，順著
3、孩子的興趣，我們開展了觀察蝴蝶、畫蝴蝶等活動(dòng)。于是班級(jí)整合教育課程“有趣的蝴蝶”系列活動(dòng)就自然而然地生成開展了。在這些活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了記錄、實(shí)驗(yàn)、查找與分析資料，他們的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過程中得到了滿足。所以，細(xì)膩的“觀察”和認(rèn)真的聆聽在教學(xué)活動(dòng)中處于非常重要的位置?！ 《?、引導(dǎo)興趣——幼兒發(fā)展的促進(jìn)者 教師是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，是幼兒園整合教育課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變?！ ≡谟變航虒W(xué)活動(dòng)中，孩子們隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多疑問，但由于年齡的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，他們往往不會(huì)很準(zhǔn)確地解釋事物特點(diǎn)，甚至無法明白，這時(shí)就需要教師及時(shí)地介入和引導(dǎo)，使探究深入下去，
4、從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！ ∪?、超越興趣——幼兒創(chuàng)新的合 幼兒是以自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的，幼兒獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)來說比較不系統(tǒng)、不完整，是零碎、片面的。教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)意向，了解孩子有哪些需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┧枰牟牧希椭變赫碜约旱慕?jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)與幼兒頭腦中原有的知識(shí)不斷產(chǎn)生沖撞，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得新意義。如在追尋“五彩的秋天”整合教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子們一起動(dòng)手，把撿來的秋葉做成標(biāo)本畫，張貼在教室的墻壁上，形成了墻飾“美麗的秋天”。當(dāng)孩子們貼完自己的作品時(shí)，興奮地歡呼雀躍：“哇！秋天真美呀！這美麗的秋天就可以天天伴我們玩了，老師你說是嗎？要不然大風(fēng)就會(huì)把它刮
5、沒了?！蓖ㄟ^這次教學(xué)活動(dòng)，引起了孩子們的興趣。之后，他們不但積極觀察秋天的季節(jié)變化，同時(shí)對(duì)秋天的美麗有了深深的體驗(yàn)。為了能使孩子們能用語言清晰地梳理和表達(dá)自己對(duì)秋天的感受，我向孩子們介紹了散文《秋天的美麗》。之后我要求孩子們把自己心中的秋天用自己的彩筆描繪出來，看著他們用自己的心靈感受描繪的秋景圖，我也很感動(dòng)，我知道這個(gè)多姿多彩的秋天長(zhǎng)久地留在了孩子們的心中，也給我成為研究型教師提供了舞臺(tái)?！ ∷?、教師應(yīng)成為教學(xué)過程的創(chuàng)造者 在新的時(shí)代，新的時(shí)期，創(chuàng)造力是一切財(cái)富的，是一個(gè)事物能夠發(fā)展的生命力。創(chuàng)造力就是生命力，當(dāng)然，這個(gè)具有生命力的創(chuàng)造性，對(duì)每個(gè)個(gè)體而言有其發(fā)展變化的過程，在這個(gè)發(fā)展過程中
6、，“敏感期”和“關(guān)鍵期”是其必備的兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。而兒童時(shí)期則是創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力發(fā)展的“敏感期”和“關(guān)鍵期”必須經(jīng)歷的階段。因此，教師要改變教育教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力，而這首先要求幼兒園教師必須成為創(chuàng)造型教師，必須成為教學(xué)過程的創(chuàng)造者。這就要求幼兒園教師要不斷更新教育理念，不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)而樹立創(chuàng)造是教師職業(yè)的基本要求和理念，并把這種理念運(yùn)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地培養(yǎng)。其次，要樹立創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的理念。通過自己的言傳身教促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力的形成和創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)，并通過自己創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)為兒童提供一個(gè)具有能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使
7、他們能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和美感性。第三，要樹立起兒童都具備創(chuàng)造力個(gè)體差異的觀念，讓具有不同個(gè)體特征、不同發(fā)展類型的兒童的創(chuàng)造能力都得到自由發(fā)展，真正做到“因材施教”。就每個(gè)兒童而言，教師要積極引導(dǎo)他們，使其能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展?！ ≡谛隆毒V要》實(shí)施過程中出現(xiàn)諸多的問題，對(duì)教師也提出了更高的要求，新課程在改變幼兒學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也改變著教師的角色。因此，要提升自己的素養(yǎng)，進(jìn)而獲得理
