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1、高職院校校企合作問題初探 摘 要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。通過學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需要，校企合作使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏，促進(jìn)了教學(xué)改革的不斷深化?！ ￡P(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；高職院校 一、構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路 開展校企合作辦學(xué)，是大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，也是職業(yè)教育改革的方向，在建立和完善有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，構(gòu)建校企合作新模式對于深化職業(yè)教育改革、增強(qiáng)職業(yè)
2、教育活力、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模、推動職業(yè)教育發(fā)展具有十分重要的意義。 1、職業(yè)教育的本質(zhì)屬性要求構(gòu)建校企合作新模式。首先，職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性，承擔(dān)著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者實(shí)施充分、公平的教育，承擔(dān)著促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全社會和諧發(fā)展的責(zé)任。其次，職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性，承擔(dān)著直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任。尤其是在我國促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧社會的現(xiàn)階段，職業(yè)教育正在為完善我國的工業(yè)化體系，打造“世界制造業(yè)中心”服務(wù)，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移做出不可替代的貢獻(xiàn)，成為整個(gè)教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場聯(lián)系最直接、
3、最密切的部分。職業(yè)教育的這些特殊屬性，決定了職業(yè)教育院校必須與行業(yè)、企業(yè)建立最緊密的合作，構(gòu)建校企合作的新模式。 2、職業(yè)教育的體制變革推動構(gòu)建校企合作新模式。近年來，隨著國家調(diào)整職業(yè)教育政策效果的逐漸顯現(xiàn)，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的職業(yè)教育辦學(xué)體制正在發(fā)生著深刻變化：分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制正在建立；政府主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，社會力量積極參與的多元辦學(xué)格局正在完善；一個(gè)“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，
4、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”正在逐漸形成。職業(yè)教育體制的變化為職業(yè)教育的發(fā)展提供了寬松的環(huán)境，同時(shí)也對職業(yè)教育提出了構(gòu)建校企合作新模式的要求，過去形成的校企合作辦學(xué)模式必然要被適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制，在不同地區(qū)、不同行業(yè)表現(xiàn)為不同層次、不同模式的校企合作辦學(xué)所替代。 3、國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)為我們構(gòu)建校企合作新模式提供了范例。發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展的成就與職業(yè)教育的貢獻(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系，這些國家職業(yè)教育發(fā)展的歷史清楚地表明：構(gòu)建適應(yīng)國情的職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式，是職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。北美地區(qū)的“cbe”模式鼓勵職業(yè)院校在
5、企業(yè)和行業(yè)組織的幫助下，確立專業(yè)方向、開發(fā)課程體系、組織實(shí)踐教學(xué)，成為國際上最有成效的一種職業(yè)教育模式，也是我國改革開放以后最早引進(jìn)的國外職業(yè)教育模式。德國的“雙元制”模式要求企業(yè)與院校共同辦學(xué)，企業(yè)用最科學(xué)的理念、最先進(jìn)的設(shè)施、最優(yōu)秀的人才對學(xué)生開展職前培訓(xùn)，對職工開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，形成學(xué)校與企業(yè)“雙元”辦學(xué)格局，為德國的經(jīng)濟(jì)振興做出了突出的貢獻(xiàn)。澳大利亞的“tafe”模式更把企業(yè)的培訓(xùn)資源直接納入國家的職業(yè)教育體系，根據(jù)分工不同，企業(yè)與院校分別承擔(dān)不同層次的職業(yè)教育任務(wù)，與院校教育一起構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定國民教育的基礎(chǔ)。 二、我國目前校企合作的主
6、要模式 具體說來，我國目前有以下五種模式值得借鑒和推廣： 1、訂單式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，是由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學(xué)校的培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達(dá)給學(xué)生。 2、校企聯(lián)合式。“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式，是由學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同出資、共同建設(shè)。學(xué)校得到了企業(yè)辦
7、學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時(shí)，企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。 3、工學(xué)交替式?！肮W(xué)交替式”培養(yǎng)模式，是校企雙方在長期的合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔(dān)。 4、產(chǎn)學(xué)合作式?！爱a(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方
8、式。什么樣的企業(yè)可以進(jìn)入學(xué)校，企業(yè)怎么進(jìn)入學(xué)校，企業(yè)進(jìn)入學(xué)校后應(yīng)履行什么樣的義務(wù)
