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《情境教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用英語教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（論文）四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文題目:情境教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用系別：外語系專業(yè)：英語教育班級(jí)：13級(jí)3班姓名：易洪莉?qū)W號(hào)：13166020303126指導(dǎo)教師：鄔東副教授完成時(shí)間：2016年4月四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（論文）中文摘要：情境教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用英語教育專業(yè)學(xué)生：易洪莉指導(dǎo)教師：鄔東隨著中國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在人們的日常生活中變得越來越重要了，英語各個(gè)階段所采用的教學(xué)方法也受到大家關(guān)注。情境教學(xué)法隨也隨著中國教育體制的改革而出現(xiàn)，并在中小學(xué)英語的教學(xué)中取得一定的成就，在中國中小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)法是值得參考和采用的。情境來源于社會(huì)實(shí)踐活
2、動(dòng)，是現(xiàn)實(shí)生活的一種產(chǎn)物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境和生活情景一體化，注重學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中營造生動(dòng)的情境來幫助學(xué)生理解教材，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:英語課堂、情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境??i四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（論文）EnglishAbstract:TheApplicationoftheSituationalTeachinginEnglishClassStudent:YiHongliTutor:WuDongWiththedevelopmentofChina’ssocietyan
3、deconomy,Englishbecomesmoreandmoresignificantinpeople’sdailylife.TheEnglishteachingmethodwhichisusedineachstagereceivesalotofattention,AfterChineseeducationalsystemreform,someteacherbegintouseSituationalTeachingMethod.TillnowithasgotgreatachievementsintheEnglishteachingofelementaryandmid
4、dleschool,itpaystofocusattentionontheSituationalTeachingMethod.Thescenesoriginatefromsocialpractice.It’saproductofpeople’sdailylife,itemphasizestheintegrationofthestudyprocessandthelifesituation,paysgreatattentiontostudents’understandingoflife,paysgreatattentiontostudents’interestformati
5、onandabilitydevelopmentintheactiveprocessandarousetheirinterestinautonomouslearning.Ithelpsstudentstounderstandtheteachingmaterialsthroughthescenes.Thestudentsfrompassivelearningintoactivelearning.Thenimprovetheteachingquality.Keywords:Englishclassroom;SituationalTeachingMethod;createsit
6、uationii四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（論文）iii四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（論文）1、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的弊端1.1忽視語言的表達(dá)功能傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視了語言的表達(dá)功能，語言具有表達(dá)形式與表達(dá)功能兩套系統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)過分注重語言表達(dá)形式而忽視語言表達(dá)功能。傳統(tǒng)英語教學(xué)一般遵循“生詞-課文-語法-練習(xí)”這一教學(xué)程序，這種程序雖然可以幫助學(xué)生打下比較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，但是學(xué)生背了許多規(guī)則，記了許多單詞，但卻不知道怎么用，甚至很多學(xué)生學(xué)了七八年英語，連幾句簡單的對話都無法表達(dá)清楚。1.2忽視學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，長期以來，英語教學(xué)沿用的是“以教師為主”的原則，忽視學(xué)生
7、的主題作用。由于把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富有條理作為教學(xué)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此教師講解占去了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的時(shí)間機(jī)會(huì)少，這樣使學(xué)生成了語言知識(shí)的消極接受者。實(shí)際上，英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。1.3應(yīng)試教育中國的應(yīng)試教育讓學(xué)生把全部精力傾注于升學(xué)考試，把取得高學(xué)歷視為教育的最高目標(biāo)，把學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)，這種由國家機(jī)制保障、全體國民趨之若鶩的應(yīng)試教育，深深誤導(dǎo)了中國家長的教子觀念，誤導(dǎo)了廣大學(xué)生的成才觀念。應(yīng)試教育綁架了學(xué)生，挾持了老師，誤導(dǎo)了家長，學(xué)校、家庭和社會(huì)，層層加壓，
